| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 中学地理教学现状及分析 | 第10页 |
| 1.1.2 信息技术引发教学领域深刻变革 | 第10-11页 |
| 1.1.3 全媒体时代的到来与微课的发展 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究进展 | 第12-13页 |
| 1.3 《自然界的水循环》地理课教学现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 《自然界的水循环》的一般教学模式 | 第13页 |
| 1.3.2 《自然的水循环》地理课的教学不足 | 第13-14页 |
| 1.3.3 互联网《自然的水循环》地理微课的评价与分析 | 第14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究的理论意义 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究的现实意义 | 第15页 |
| 1.5 中学地理微课设计与应用的必要性与本研究可行性 | 第15-16页 |
| 1.5.1 必要性 | 第15-16页 |
| 1.5.2 本文尝试的可行性 | 第16页 |
| 1.6 研究对象与研究策略 | 第16-18页 |
| 1.6.1 研究对象 | 第16页 |
| 1.6.2 研究策略 | 第16-18页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 中学地理教育概述 | 第18页 |
| 2.1.1 中学地理教育目标 | 第18页 |
| 2.1.2 中学地理教育的内容 | 第18页 |
| 2.2 微课的概述 | 第18-19页 |
| 2.2.1 微课的概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2.2 微课的特点 | 第19页 |
| 2.3 微课设计与制作相关理论基础 | 第19-21页 |
| 2.3.1 建构主义 | 第19-20页 |
| 2.3.2 多媒体学习认知理论 | 第20页 |
| 2.3.3 情境学习理论 | 第20页 |
| 2.3.4 翻转课堂教学理论 | 第20-21页 |
| 第3章 中学地理微课的教学分析与设计 | 第21-33页 |
| 3.1 微课设计原则及注意事项 | 第21-22页 |
| 3.1.1 微课的“宏”与“微”原则 | 第21页 |
| 3.1.2 微课的学习者中心原则 | 第21-22页 |
| 3.1.3 微课的互动性原则 | 第22页 |
| 3.2 设计流程 | 第22-27页 |
| 3.2.1 微课前期分析 | 第23-24页 |
| 3.2.2 微课设计 | 第24-25页 |
| 3.2.3 微课开发 | 第25-26页 |
| 3.2.4 微课实施 | 第26页 |
| 3.2.5 微课评价 | 第26-27页 |
| 3.3 《自然界的水循环》地理微课制作前期分析 | 第27-30页 |
| 3.3.1 学习需求分析 | 第27页 |
| 3.3.2 学习者分析 | 第27-28页 |
| 3.3.3 教学内容分析 | 第28-30页 |
| 3.4 《自然界的水循环》地理微课设计 | 第30-33页 |
| 3.4.1 教学目标设计 | 第30-31页 |
| 3.4.2 教学策略设计 | 第31页 |
| 3.4.3 教学顺序设计 | 第31页 |
| 3.4.4 微课结构设计 | 第31-33页 |
| 第4章 中学地理微课的制作与应用 | 第33-47页 |
| 4.1 中学地理微课制作 | 第33-38页 |
| 4.1.1 微课课件制作 | 第33-34页 |
| 4.1.2 微课脚本设计 | 第34-35页 |
| 4.1.3 微课课程录制 | 第35-37页 |
| 4.1.4 微课后期编辑 | 第37-38页 |
| 4.2 《自然界的水循环》微课应用与评价 | 第38-47页 |
| 4.2.1 《自然界的水循环》微课应用 | 第38-41页 |
| 4.2.2 《自然界的水循环》微课的问卷调查及分析 | 第41-45页 |
| 4.2.3 《自然界的水循环》微课评价 | 第45-47页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第47-49页 |
| 5.1 研究总结 | 第47页 |
| 5.2 研究局限 | 第47-48页 |
| 5.3 展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
