| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 0.1 研究背景及意义 | 第12-16页 |
| 0.2 前期研究综述 | 第16-18页 |
| 0.3 目标和方法 | 第18页 |
| 0.4 理论依据 | 第18-19页 |
| 0.5 基本框架 | 第19-21页 |
| 第一章 “文化亲和”的定义与内涵 | 第21-28页 |
| 1.1 “文化亲和”与“社会距离” | 第21-24页 |
| 1.2 “文化亲和”与“文化适应” | 第24-26页 |
| 1.3 “文化亲和”与语言学习 | 第26-28页 |
| 第二章 毛利学生与欧裔学生对中国文化的亲和程度 | 第28-50页 |
| 2.1 新西兰罗托鲁阿地区K校毛利族与欧裔移民简介 | 第28-34页 |
| 2.1.1 两个群体的来源 | 第28-30页 |
| 2.1.1.1 毛利民族的来源 | 第28-29页 |
| 2.1.1.2 欧裔新西兰人的来源 | 第29-30页 |
| 2.1.2 两个群体的文化归依 | 第30-34页 |
| 2.1.2.1 毛利文化的源流 | 第30-31页 |
| 2.1.2.2 毛利文化的衰落 | 第31-32页 |
| 2.1.2.3 毛利文化的欧化 | 第32-33页 |
| 2.1.2.4 毛利文化的复苏 | 第33页 |
| 2.1.2.5 两大文化的杂糅 | 第33-34页 |
| 2.2 毛利学生与欧裔学生对中国文化的亲和程度分析 | 第34-50页 |
| 2.2.1 调查方法 | 第35页 |
| 2.2.2 调查内容 | 第35-38页 |
| 2.2.2.1 调查问卷设计 | 第36页 |
| 2.2.2.2 选题主要来源 | 第36-38页 |
| 2.2.3 结果分析 | 第38-50页 |
| 2.2.3.1 被试背景情况分析 | 第38-43页 |
| 2.2.3.2 被试汉语学习情况分析 | 第43-46页 |
| 2.2.3.3 被试文化亲和程度调查 | 第46-47页 |
| 2.2.3.4 被试文化亲和程度对其汉语学习的影响调查 | 第47-50页 |
| 第三章 文化亲和程度对汉语学习的影响：两大族裔的个案比较 | 第50-58页 |
| 3.1 对毛利学生的影响 | 第50-53页 |
| 3.1.1 整体影响 | 第50-52页 |
| 3.1.2 个体影响 | 第52-53页 |
| 3.2 对欧裔学生的影响 | 第53-56页 |
| 3.2.1 整体影响 | 第54页 |
| 3.2.2 个体影响 | 第54-56页 |
| 3.3 比较分析 | 第56-57页 |
| 3.3.1 整体比较 | 第56页 |
| 3.3.2 个体分析 | 第56-57页 |
| 3.4 小结 | 第57-58页 |
| 第四章 结论与建议 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
