| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 信息技术的发展与教育的发展不同步 | 第10页 |
| 1.1.2 翻转课堂教学模式的兴起 | 第10页 |
| 1.1.3 TFU教学模式带来的启示 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 翻转课堂的国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2“为理解而教”教学模式的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方法及技术路线 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第17页 |
| 2.1.2 TFU教学模式 | 第17-19页 |
| 2.1.3 课堂内化阶段 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 杜威的“活动一经验论” | 第19-20页 |
| 2.2.2 结构教学理论 | 第20页 |
| 2.2.3 问题发现式教学法 | 第20-22页 |
| 第三章 高中地理课堂内化阶段实施翻转课堂的现状调查 | 第22-32页 |
| 3.1 调查对象 | 第22页 |
| 3.2 调查内容 | 第22-23页 |
| 3.2.1 访谈提纲 | 第22页 |
| 3.2.2 问卷内容 | 第22-23页 |
| 3.3 调查结果 | 第23-29页 |
| 3.3.1 学生访谈调查结果 | 第23-24页 |
| 3.3.2 教师问卷调查结果 | 第24-29页 |
| 3.4 高中地理翻转课堂内化阶段存在的主要问题 | 第29-32页 |
| 3.4.1 设计的出发点仍然脱离学生 | 第29-30页 |
| 3.4.2 地理教师对翻转课堂的认识误区 | 第30页 |
| 3.4.3 课堂没有实现真正的翻转 | 第30-31页 |
| 3.4.4 翻转课堂教学模式单一，过程过于复杂，操作性不强 | 第31-32页 |
| 第四章 基于 TFU 理念的翻转课堂内化阶段教学模式的建构及案例 | 第32-45页 |
| 4.1 TFU理念对翻转课堂内化阶段教学模式设计的启示 | 第32-34页 |
| 4.2 翻转课堂内化阶段基本教学环节 | 第34-36页 |
| 4.3 翻转课堂内化阶段教学模式的建构及案例 | 第36-43页 |
| 4.3.1 达标—拓展型 | 第36-39页 |
| 4.3.2 释疑—点拨型 | 第39-41页 |
| 4.3.3 探究—拓展型 | 第41-43页 |
| 4.4 教学建议 | 第43-45页 |
| 第五章 结论与不足 | 第45-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第45页 |
| 5.2 研究不足 | 第45-47页 |
| 参考 文献 | 第47-49页 |
| 附录 1：高中地理课堂内化阶段实施翻转课堂现状调查问卷（教师） | 第49-52页 |
| 附录 2：高中地理实施翻转课堂教学模式评价访谈提纲（学生） | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果及获奖情况 | 第54页 |
