| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 关于农村留守儿童教育问题的研究现状 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2 关于小学数学学习习惯的研究现状 | 第16-19页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 第3章 农村小学留守儿童数学学习习惯的理论探讨 | 第19-29页 |
| 3.1 核心概念的界定 | 第19-23页 |
| 3.1.1 留守儿童 | 第19-20页 |
| 3.1.2 习惯 | 第20-21页 |
| 3.1.3 学习习惯 | 第21-22页 |
| 3.1.4 数学学习习惯 | 第22-23页 |
| 3.2 小学数学学习习惯的特点 | 第23-24页 |
| 3.2.1 小学数学学习习惯具有后天性 | 第23页 |
| 3.2.2 小学数学学习习惯具有可塑性 | 第23页 |
| 3.2.3 小学数学学习习惯具有情感性 | 第23-24页 |
| 3.2.4 小学数学学习习惯具有渐进性 | 第24页 |
| 3.3 小学数学学习习惯影响因素 | 第24-26页 |
| 3.3.1 自身因素 | 第24-25页 |
| 3.3.2 学校因素 | 第25-26页 |
| 3.3.3 家庭因素 | 第26页 |
| 3.3.4 社会因素 | 第26页 |
| 3.4 农村小学留守儿童数学学习习惯培养的独特性 | 第26-27页 |
| 3.4.1 家庭教育的缺失 | 第26页 |
| 3.4.2 社会教育的偏差 | 第26-27页 |
| 3.5 相关学习理论 | 第27-29页 |
| 3.5.1 行为主义学习理论 | 第27页 |
| 3.5.2 认知主义学习理论 | 第27-28页 |
| 3.5.3 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| 第4章 调查问卷的设计 | 第29-31页 |
| 4.1 调查问卷的编制 | 第29页 |
| 4.2 调查问卷的分析 | 第29-30页 |
| 4.2.1 调查问卷的信度分析 | 第29页 |
| 4.2.2 调查问卷的效度分析 | 第29-30页 |
| 4.3 统计处理 | 第30页 |
| 4.4 研究对象 | 第30-31页 |
| 第5章 农村小学留守儿童数学学习习惯现状分析 | 第31-40页 |
| 5.1 各学习习惯现状描述性分析 | 第31-36页 |
| 5.1.1 课前准备习惯现状分析 | 第31页 |
| 5.1.2 课堂听课习惯现状分析 | 第31-32页 |
| 5.1.3 书写作业习惯现状分析 | 第32-33页 |
| 5.1.4 课后复习习惯现状分析 | 第33页 |
| 5.1.5 课外阅读习惯现状分析 | 第33-34页 |
| 5.1.6 学习计划习惯现状分析 | 第34页 |
| 5.1.7 反思质疑习惯现状分析 | 第34-35页 |
| 5.1.8 合作探究习惯现状分析 | 第35-36页 |
| 5.2 留守儿童数学学习习惯现状对比性分析 | 第36-37页 |
| 5.2.1 年级差异 | 第36-37页 |
| 5.2.2 性别差异 | 第37页 |
| 5.3 留守儿童数学学习习惯现状总结 | 第37-40页 |
| 第6章 基于小组互助模式下的农村小学留守儿童数学学习习惯案例分析 | 第40-62页 |
| 6.1 小组互助 | 第40-41页 |
| 6.2 留守儿童数学学习习惯案例背景 | 第41-42页 |
| 6.3 基于小组互助模式下的培养策略 | 第42-61页 |
| 6.3.1 第一阶段 | 第43-52页 |
| 6.3.2 第二阶段 | 第52-58页 |
| 6.3.3 第三阶段 | 第58-61页 |
| 6.4 总结与反思 | 第61-62页 |
| 第7章 基于小组互助模式下的农村小学留守儿童数学学习习惯的培养策略 | 第62-67页 |
| 7.1 课前准备习惯的培养 | 第63页 |
| 7.2 课堂听课习惯的培养 | 第63-64页 |
| 7.3 课后复习习惯的培养 | 第64页 |
| 7.4 书写作业习惯的培养 | 第64-65页 |
| 7.5 课外阅读习惯的培养 | 第65页 |
| 7.6 学习计划习惯的培养 | 第65页 |
| 7.7 反思质疑习惯的培养 | 第65页 |
| 7.8 合作探究习惯的培养 | 第65-67页 |
| 第8章 研究结论和研究不足 | 第67-71页 |
| 8.1 研究结论 | 第67-69页 |
| 8.1.1 农村小学留守儿童数学学习习惯的现状 | 第67-68页 |
| 8.1.2 农村小学留守儿童数学学习习惯培养的主要影响因素 | 第68-69页 |
| 8.1.3 基于小组互助模式下的农村小学留守儿童数学学习习惯的培养策略 | 第69页 |
| 8.2 研究不足 | 第69-71页 |
| 附录A | 第71-74页 |
| 附录B | 第74-75页 |
| 附录C | 第75-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
