| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-21页 |
| 1.1 心理理论 | 第9-15页 |
| 1.1.1 心理理论的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.1.1 冲突愿望 | 第10页 |
| 1.1.1.2 错误信念 | 第10页 |
| 1.1.2 心理理论发展的理论解释 | 第10-15页 |
| 1.1.2.1 心理理论经典的研究范式 | 第11-12页 |
| 1.1.2.2 心理理论的发展研究 | 第12-13页 |
| 1.1.2.3 心理理论发展的影响因素 | 第13-14页 |
| 1.1.2.4 理解心理理论的视角 | 第14-15页 |
| 1.2 执行功能 | 第15-20页 |
| 1.2.1 执行功能的界定 | 第15-16页 |
| 1.2.2 执行功能发展的理论解释 | 第16-20页 |
| 1.2.2.1 执行功能经典的研究范式 | 第17-18页 |
| 1.2.2.2 执行功能的发展研究 | 第18页 |
| 1.2.2.3 执行功能发展的影响因素 | 第18-20页 |
| 1.3 心理理论和执行功能的关系 | 第20-21页 |
| 1.3.1 执行功能是心理理论的前提 | 第20页 |
| 1.3.2 心理理论是执行功能的前提 | 第20页 |
| 1.3.3 两者共同成分说 | 第20-21页 |
| 2 研究设计 | 第21-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第21-22页 |
| 2.2 研究目的 | 第22页 |
| 2.3 研究假设 | 第22-23页 |
| 2.4 研究内容 | 第23页 |
| 2.5 研究意义 | 第23-24页 |
| 3 研究一: 模拟情景中,3-6岁幼儿心理理论和执行功能的发展 | 第24-39页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 3.2.1 研究设计 | 第24页 |
| 3.2.2 被试 | 第24页 |
| 3.2.3 研究材料 | 第24-27页 |
| 3.2.3.1 心理理论任务 | 第25-26页 |
| 3.2.3.2 执行功能任务 | 第26-27页 |
| 3.2.4 研究程序 | 第27页 |
| 3.3 结果与分析 | 第27-36页 |
| 3.3.1 在模拟情景中,3-6岁幼儿心理理论能力的发展 | 第27-30页 |
| 3.3.1.1 3-6岁幼儿冲突愿望能力的发展 | 第27-29页 |
| 3.3.1.2 3-6岁幼儿在已知、未知条件下,搜索错误信念的发展分析 | 第29-30页 |
| 3.3.2 3-6岁幼儿执行功能的发展 | 第30-31页 |
| 3.3.3 在模拟情景中,3-6岁幼儿心理理论和执行功能的关系 | 第31-36页 |
| 3.3.3.1 3-6岁幼儿冲突愿望和执行功能的关系 | 第31-34页 |
| 3.3.3.2 3-6岁幼儿已知、未知搜索错误信念和执行功能的关系 | 第34-36页 |
| 3.4 讨论 | 第36-39页 |
| 4 研究二: 真实情景中,3-6岁幼儿心理理论和执行功能的发展 | 第39-50页 |
| 4.1 研究目的 | 第39页 |
| 4.2 研究方法 | 第39-42页 |
| 4.2.1 研究设计 | 第39页 |
| 4.2.2 被试 | 第39页 |
| 4.2.3 研究材料 | 第39-41页 |
| 4.2.3.1 心理理论任务 | 第40页 |
| 4.2.3.2 执行功能任务 | 第40-41页 |
| 4.2.4 研究程序 | 第41-42页 |
| 4.3 结果与分析 | 第42-48页 |
| 4.3.1 在真实情景中,3-6岁幼儿心理理论能力的发展 | 第42-43页 |
| 4.3.2 3-6岁幼儿抑制控制与工作记忆的发展分析 | 第43-44页 |
| 4.3.3 3-6岁幼儿标准、改编搜索错误信念和执行功能的关系 | 第44-48页 |
| 4.4 讨论 | 第48-50页 |
| 5 总讨论 | 第50-53页 |
| 5.1 模拟、真实情景对心理理论推理的影响 | 第50页 |
| 5.2 不同视角对心理理论推理的影响 | 第50-51页 |
| 5.3 3-6岁幼儿心理理论、执行功能的发展 | 第51-52页 |
| 5.4 3-6岁幼儿从不同视角理解的心理理论和执行功能的关系 | 第52-53页 |
| 6 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录1: 研究一材料 | 第59-60页 |
| 附录2: 研究二材料 | 第60-61页 |
| 攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
