| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 教育实习是世界教师教育改革的重要问题 | 第10页 |
| 2. 现阶段我国的教育实习中存在一些问题 | 第10-11页 |
| 3. 《教育实习指导手册》鲜有研究 | 第11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 教育实习 | 第12-13页 |
| 2. 《教育实习指导手册》 | 第13页 |
| 3. 师范生职前教育 | 第13-14页 |
| (四) 国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1. 关于教育实习的文献综述 | 第14-16页 |
| 2. 关于《教育实习指导手册》的研究 | 第16-17页 |
| 3. 对现有研究的思考 | 第17页 |
| (五) 研究设计 | 第17-20页 |
| 1. 研究目的 | 第17-18页 |
| 2. 研究内容 | 第18页 |
| 3. 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、教育实习与《教育实习指导手册》 | 第20-23页 |
| (一) 教育实习在师范生培养中的作用 | 第20页 |
| (二) 中美师范生教育实习的基本情况 | 第20-21页 |
| (三) 《教育实习指导手册》在教育实习中的地位和作用 | 第21-23页 |
| 二、对加大《教育实习指导手册》的文本分析 | 第23-30页 |
| (一) 对加大《教育实习指导手册》内容的解读 | 第23-26页 |
| 1. 实习的目标及定位 | 第23页 |
| 2. 教育实习团队组成及职责 | 第23-24页 |
| 3. 实习中的具体任务 | 第24-26页 |
| 4. 实习的反思与评价 | 第26页 |
| (二) 加大《教育实习指导手册》的指导思想——以学生的专业成长为本 | 第26-28页 |
| 1. 实习目的上——培养反思型教师 | 第27页 |
| 2. 具体实习过程中——以学生的实习历程为主 | 第27页 |
| 3. 关注实习共同体的建立与成长 | 第27-28页 |
| (三) 加大《教育实习指导手册》的特点 | 第28-30页 |
| 1. 指导思想上——以学生为根本出发点 | 第28页 |
| 2. 内容上——指导性高、实用性强 | 第28-29页 |
| 3. 编排形式上——符合学生心理逻辑 | 第29-30页 |
| 三、加大与华师《教育实习指导手册》的比较研究 | 第30-38页 |
| (一) 对华师《教育实习指导手册》的介绍 | 第30-33页 |
| 1.华师《手册》的内容 | 第30-33页 |
| 2. 华师《手册》的指导思想 | 第33页 |
| (二) 华师与加大《教育实习指导手册》文本的比较 | 第33-36页 |
| 1. 《手册》内容的比较 | 第33-35页 |
| 2. 《手册》呈现及编排形式上的比较 | 第35-36页 |
| (三) 中美两所高校《教育实习指导手册》差异缘由 | 第36-38页 |
| 1. 实习观念的差异 | 第36页 |
| 2. 教育价值观的差异 | 第36页 |
| 3. 制度差异 | 第36-38页 |
| 四、加大《教育实习指导手册》对我国《教育实习指导手册》的启示 | 第38-42页 |
| (一) 学校方面重视《教育实习指导手册》的制定 | 第38-39页 |
| 1. 《手册》制定的权利下放到各个院系 | 第38页 |
| 2. 分专业设置《手册》 | 第38-39页 |
| (二) 明确学生为本的思路 | 第39-40页 |
| (三) 提升专业性,加强《教育实习指导手册》对专业发展的监控作用 | 第40页 |
| (四) 增强《教育实习指导手册》的实用性和指导性 | 第40-41页 |
| 1. 《手册》的目标细化到实习的各个阶段 | 第40-41页 |
| 2. 明确《手册》中各方职责,注重系统细致的规划指导 | 第41页 |
| (五) 《教育实习指导手册》的编排以学生的心理逻辑为主 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
