| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第9-24页 |
| 1 文献综述 | 第9-21页 |
| 1.1 流动儿童 | 第9-11页 |
| 1.1.1 流动儿童的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.2 关于流动儿童的研究 | 第10-11页 |
| 1.2 师生关系 | 第11-13页 |
| 1.2.1 师生关系的界定 | 第11页 |
| 1.2.2 师生关系的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 师生关系的测量 | 第12-13页 |
| 1.3 自我概念 | 第13-17页 |
| 1.3.1 自我概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.3.2 自我概念形成的条件 | 第14-15页 |
| 1.3.3 影响自我概念的因素 | 第15-16页 |
| 1.3.4 自我概念的功能 | 第16-17页 |
| 1.3.5 自我概念的测量 | 第17页 |
| 1.4 学校适应 | 第17-19页 |
| 1.4.1 学校适应的界定 | 第17-18页 |
| 1.4.2 学校适应的研究 | 第18-19页 |
| 1.4.3 学校适应指标和测量 | 第19页 |
| 1.5 师生关系、自我概念与学校适应的关系研究 | 第19-21页 |
| 1.5.1 师生关系与自我概念的研究 | 第19-20页 |
| 1.5.2 师生关系与学校适应的关系 | 第20页 |
| 1.5.3 自我概念与学校适应的关系 | 第20-21页 |
| 2 问题的提出 | 第21-24页 |
| 2.1 以往研究存在的问题 | 第21页 |
| 2.2 研究目的 | 第21-22页 |
| 2.3 研究意义 | 第22页 |
| 2.4 研究假设 | 第22-24页 |
| 第二部分 研究方法 | 第24-27页 |
| 1 被试 | 第24页 |
| 2 研究工具 | 第24-25页 |
| 2.1 师生关系量表 | 第24页 |
| 2.2 自我概念测量 | 第24-25页 |
| 2.3 学校适应量表 | 第25页 |
| 3 研究程序 | 第25页 |
| 4 数据处理与分析 | 第25-27页 |
| 第三部分 研究结果 | 第27-35页 |
| 1 流动儿童师生关系、自我概念以及学校适应的现状分析 | 第27-28页 |
| 2 流动儿童师生关系、自我概念以及学校适应在性别上的差异检验 | 第28-29页 |
| 3 流动儿童师生关系、自我概念和学校适应在年级上的差异检验 | 第29-30页 |
| 4 流动儿童师生关系、自我概念、学校适应之间的相关分析 | 第30-31页 |
| 5 流动儿童师生关系、自我概念对学校适应的预测作用 | 第31-32页 |
| 6 流动儿童的自我概念对师生关系与学校适应的中介效应 | 第32-35页 |
| 第四部分 讨论 | 第35-43页 |
| 1 流动儿童师生关系、自我概念和学校适应的描述性分析 | 第35-37页 |
| 1.1 流动儿童师生关系的特点 | 第35-36页 |
| 1.2 流动儿童自我概念的特点 | 第36页 |
| 1.3 流动儿童学校适应的特点 | 第36-37页 |
| 2 流动儿童师生关系、自我概念和学校适应之间的关系 | 第37-40页 |
| 2.1 流动儿童的师生关系与自我概念之间的关系 | 第37-38页 |
| 2.2 流动儿童师生关系与学校适应之间的关系 | 第38-39页 |
| 2.3 流动儿童自我概念与学校适应之间的关系 | 第39-40页 |
| 3 流动儿童的自我概念在师生关系与学校适应间的中介效应 | 第40-41页 |
| 4 本研究存在的不足与展望 | 第41页 |
| 5 教育建议 | 第41-43页 |
| 第五部分 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
