| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、 问题的源起 | 第9-10页 |
| 二、 本文研究的背景和意义 | 第10-12页 |
| 三、 个案的选取说明 | 第12-13页 |
| 四、 研究的方法 | 第13-14页 |
| 第二章 义务教育阶段学生学习质量评价体系概述 | 第14-36页 |
| 第一节 义务教育阶段学生学习质量评价体系 | 第14-16页 |
| 一、 学习与学习质量 | 第14页 |
| 二、 评价、教育评价与学习质量评价 | 第14-15页 |
| 三、 学习质量评价体系的基本构成 | 第15-16页 |
| 第二节 国外中小学生学习质量评价体系概述 | 第16-28页 |
| 一、 发达国家的学生学习质量评价体系 | 第16-19页 |
| 二、 国际组织的学生学习质量评价体系 | 第19-25页 |
| 三、 国外学生学习质量评价体系给上海的启示 | 第25-28页 |
| 第三节 国内中小学生学习质量评价（监测）体系概述 | 第28-36页 |
| 一、 “建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目 | 第28-31页 |
| 二、 全国义务教阶段育学生学习质量监测 | 第31-35页 |
| 三、 国内学生学习质量评价体系的基本经验 | 第35-36页 |
| 第三章 改革上海义务教育学生学习质量评价体系的基本前提 | 第36-49页 |
| 第一节 改革上海义务教育学生学习质量评价体系的迫切性 | 第36-41页 |
| 一、 国家把改进教育质量评价作为教育改革和发展的重大任务 | 第36页 |
| 二、 上海基础教育转型的目标要求对学生全面发展进行评价 | 第36-37页 |
| 三、 原有学生学习质量评价体系与改革要求有不适应的方面 | 第37-38页 |
| 四、 参与国内外评价项目实践显示上海学生学习负担较重 | 第38-41页 |
| 第二节 改革上海义务教育学生学习质量评价体系的现实基础 | 第41-49页 |
| 一、 上海成立学生学习质量评价专业组织 | 第41页 |
| 二、 上海参加 SAAE 项目的实践 | 第41-44页 |
| 三、 上海参加 PISA 项目的实践 | 第44-45页 |
| 四、 上海区县和学校的实践探索 | 第45-49页 |
| 第四章 上海义务教育阶段学生“绿色指标”评价体系 | 第49-61页 |
| 第一节 “绿色指标”评价体系的指导思想 | 第49-51页 |
| 一、 全面看待学业质量 | 第49-50页 |
| 二、 树立综合评价思想 | 第50-51页 |
| 第二节 “绿色指标”评价体系的基本构成 | 第51-55页 |
| 一、 建立组织模式 | 第51-52页 |
| 二、 引进专业技术 | 第52页 |
| 三、 构建“绿色指标” | 第52-53页 |
| 四、 明确评价对象、内容 | 第53-54页 |
| 五、 构建评价流程 | 第54-55页 |
| 第三节 “绿色指标”体系的基本特点 | 第55-57页 |
| 一、 以义务教育课程标准为主要依据 | 第55-56页 |
| 二、 以关注学生健康成长为核心价值追求 | 第56-57页 |
| 三、 体现均衡与发展的双重要求 | 第57页 |
| 第四节 “绿色指标”评价体系的基本功能 | 第57-61页 |
| 一、 直观了解学生学业质量状况 | 第57-58页 |
| 二、 有助于提升专业教育领导能力 | 第58-59页 |
| 三、 为改进学校教学、实现质量目标服务 | 第59页 |
| 四、 成为教研人员和教师专业化发展的现实路径 | 第59-60页 |
| 五、 推动形成科学的学习质量观 | 第60-61页 |
| 第五章 健全上海义务教育学生学习质量评价体系的政策建议 | 第61-67页 |
| 第一节 完善现有的“绿色指标”评价体系 | 第61-62页 |
| 一、 推进“绿色指标”评价体系的与时俱进 | 第61页 |
| 二、 丰富“绿色指标”评价的内容和方式 | 第61-62页 |
| 三、 增强“绿色指标”评价的开放度 | 第62页 |
| 第二节 加强评价组织建设 | 第62-64页 |
| 一、 加强市、区县基础教育质量评价（监测）中心建设 | 第62-63页 |
| 二、 构建多元主体参与评价的格局 | 第63-64页 |
| 第三节 推进科学评价体系的有效应用 | 第64-67页 |
| 一、 形成教学质量评价、指导、改进机制 | 第64-65页 |
| 二、 制定配套政策形成执行体系 | 第65-66页 |
| 三、 建立以校为本学生学习质量评价体系 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
