| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、本文的研究思路及方法 | 第8-9页 |
| 三、理论依据 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-16页 |
| 第一章 韵语版教材低年级识字教学概述 | 第16-26页 |
| 第一节 识字教学与韵语识字教学 | 第16-19页 |
| 一、韵语识字的概念阐释 | 第16-17页 |
| 二、韵语识字教学与其他识字教学的异同 | 第17-19页 |
| 三、韵语版识字教材 | 第19页 |
| 第二节 韵语识字的课程特点 | 第19-22页 |
| 一、韵语识字课程简介 | 第20-21页 |
| 二、韵语识字课程特色 | 第21页 |
| 三、低年级韵语识字教材体系的四个阶段 | 第21-22页 |
| 第三节 韵语识字课堂教学概述 | 第22-24页 |
| 一、韵语识字“五步识字法”教学模式 | 第22页 |
| 二、韵语识字中字、词、句的教学 | 第22-23页 |
| 三、韵语识字教学的评价与检测 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-26页 |
| 第二章 韵语识字的教学现状分析 | 第26-36页 |
| 第一节 教师的执教现状 | 第26-29页 |
| 一、课堂教学情况分析 | 第26-28页 |
| 二、教师课后过关情况分析 | 第28-29页 |
| 三、教学效果和不足 | 第29页 |
| 第二节 学生的学习现状 | 第29-32页 |
| 一、课堂学习效率分析 | 第30-31页 |
| 二、学生课后学习情况分析 | 第31-32页 |
| 三、每学期平均认识字数统计分析 | 第32页 |
| 第三节 原因分析 | 第32-35页 |
| 一、韵语识字课文容量大、负担重 | 第33页 |
| 二、教师的教学技能不足，教法单一 | 第33-34页 |
| 三、学生的个性差异大 | 第34页 |
| 四、家庭因素的影响 | 第34-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第三章 韵语版教材识字教学的改进措施 | 第36-56页 |
| 第一节 突破五步识字教学法 | 第36-45页 |
| 一、充分预习，韵语识字课堂更加多元化 | 第36-38页 |
| 二、改变单一的识字教学方法，提高学生的识字兴趣和效率 | 第38-41页 |
| 三、遵循识记规律，对错别字防微杜渐 | 第41-44页 |
| 四、开展多种多样的语文课外活动，全面培养学生的语文能力 | 第44-45页 |
| 第二节 走出教材，通过各种途径识字 | 第45-48页 |
| 一、开展游戏，玩中识字 | 第45-46页 |
| 二、有效借助工具书，培养独立识字能力 | 第46-47页 |
| 三、在练字的过程中识字 | 第47-48页 |
| 四、借助家庭力量识字 | 第48页 |
| 第三节 综合其他识字教学法，优势互补 | 第48-55页 |
| 一、两种常见识字法的简介 | 第49-50页 |
| 二、与“韵语版”识字法的优劣比较 | 第50-51页 |
| 三、三种方法有机结合的优势及案例分析 | 第51-55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第72-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |