| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、研究缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究内容 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 《唐诗宋词选读》教学研究及教学的现状 | 第12-25页 |
| 第一节 《唐诗宋词选读》教学研究现况 | 第12-15页 |
| 一、苏教版《唐诗宋词选读》教材设计研究 | 第12-13页 |
| 二、《唐诗宋词选读》教材重组教学 | 第13-14页 |
| 三、拓展法教学 | 第14-15页 |
| 第二节 诗词选读目标与问卷调查 | 第15-25页 |
| 一、诗词选读目标的回顾 | 第15-16页 |
| 二、《唐诗宋词选读》学情调查 | 第16-21页 |
| 三、教师教学状况的调查 | 第21-25页 |
| 第二章 互动理论对《唐诗宋词选读》教学的启示 | 第25-34页 |
| 第一节 互动理论与课堂教学互动 | 第25-29页 |
| 第二节 互动教学的空间布局 | 第29页 |
| 第三节 课堂互动教学的意义认知 | 第29-31页 |
| 一、有助于转换教学视角，建立以学生发展为中心的教学观 | 第29-30页 |
| 二、有助于教师树立新的师生交往观——尊重与关心 | 第30-31页 |
| 三、有助于提高学生思维能力——基于“好”问题的互动教学 | 第31页 |
| 第四节 互动教学与《唐诗宋词选读》 | 第31-34页 |
| 一、《唐诗宋词选读》应试教学行为价值取向批判 | 第31-33页 |
| 二、寻求《唐诗宋词选读》互动教学审美价值的回归 | 第33-34页 |
| 第三章 《唐诗宋词选读》互动教学之教师 | 第34-42页 |
| 第一节 互动教学中教师主体的观念与行为转型 | 第34-38页 |
| 一、《唐诗宋词选读》教者观念转型 | 第34-35页 |
| 二、转变诗词选修课的价值观，重视精神体验的自主形成 | 第35-36页 |
| 三、《唐诗宋词选读》教师的行为转型 | 第36-38页 |
| 第二节 诗词选修互动课堂教学中教师行动策略之一 | 第38-40页 |
| 一、引领学生认识本课程学习意义，激发学习驱动力 | 第38-39页 |
| 二、发挥教师的领导本色 | 第39-40页 |
| 第三节 课堂互动教学中教师的活动策略之二 | 第40-42页 |
| 一、学情分析简述 | 第40-41页 |
| 二、本课程教学设计的学情调查与诗歌学情调查 | 第41-42页 |
| 第四章 互动课堂中的师生活动 | 第42-57页 |
| 第一节 心感于声——师生互动阅读的三个促进 | 第42-45页 |
| 一、促进学生为主体的自我读书 | 第42-43页 |
| 二、尝试诗朗读的个性化 | 第43页 |
| 三、推进朗读方法多层次化，引导学生读出诗词之味 | 第43-45页 |
| 第二节 心感于事——激发兴趣 | 第45-47页 |
| 一、教师精心讲授，融入智慧，让课堂学习内容有“趣” | 第45页 |
| 二、为了激发诗词学习兴趣，需要了解学生兴趣具体取向 | 第45-46页 |
| 三、把故事交由学生来演绎 | 第46-47页 |
| 四、建立学生与多媒体之间的联结 | 第47页 |
| 第三节 心感于思——力促三重对话 | 第47-52页 |
| 一、力促师生对话之相互提问，推进课堂教学思考的深度 | 第47-48页 |
| 二、力促个体展开独立深入思考，以传统解读传统，提高思考力 | 第48-50页 |
| 三、力促学生之间集体问思，调控课堂合作学习偏差 | 第50-52页 |
| 第四节 生生互动与效果评估 | 第52-57页 |
| 一、定位课内诗词文本，关注学习意愿 | 第52页 |
| 二、用好课外资源，发现文本，控制学习边沿 | 第52-53页 |
| 三、随机组建学习小组，展示学习成果，形成文本学习的正面突破 | 第53-54页 |
| 四、研究的效果实证评估 | 第54-57页 |
| 余论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 攻读学位期间本人出版开公开发表的论著、论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
