| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| 一、概念界定 | 第12页 |
| （一）思辨能力的概述 | 第12页 |
| （二）思辨能力的的本质特征 | 第12页 |
| 二、研究背景 | 第12-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 基于思辨能力培养的议论文写作教学现状及原因 | 第16-23页 |
| 一、形成我国学生思辨能力缺乏的现状及原因 | 第16-17页 |
| （一）“思辨意识”的缺席 | 第16页 |
| （二）“标准答案”的牵制 | 第16-17页 |
| （三）“满堂灌式”的陋习 | 第17页 |
| 二、高中议论文写作教与学的现状及原因 | 第17-23页 |
| （一）高中议论文写作“教”的现状及原因 | 第17-20页 |
| （二）高中议论文写作“学”的现状及原因 | 第20-23页 |
| 第二章 以阅读和表达为抓手，培养高中生思辨能力的策略 | 第23-32页 |
| 一、营造适宜氛围培植思辨能力 铺设恰当情境滋养思辨能力 | 第23-25页 |
| （一）平等对话，让学生敢于思辨 | 第23-24页 |
| （二）激发兴趣，让学生乐于思辨 | 第24页 |
| （三）培育理性，让学生巧于思辨 | 第24-25页 |
| 二、转变阅读理念，利用课堂内外的丰富材料，培养思辨能力 | 第25-29页 |
| （一）研读教材文本，抓住思辨点 | 第25-26页 |
| （二）精选经典美文，抓住思辨点 | 第26-28页 |
| （三）关注热点新闻，引导思辨 | 第28页 |
| （四）利用高考作文，思辨解读 | 第28-29页 |
| 三、转变表达理念，运用丰富多样的表达形式，培养思辨能力 | 第29-32页 |
| （一）利用口头表达 | 第29-30页 |
| （二）利用书面表达 | 第30-32页 |
| 第三章 运用思辨写好议论文的教学策略 | 第32-42页 |
| 一、激发学生写作思辨性议论文的兴趣、动力和热情 | 第32-33页 |
| （一）教师鼓励，点燃兴趣 | 第32页 |
| （二）句段写起，增加自信 | 第32-33页 |
| （三）利用网络交流形式，建立“班级贴吧墙” | 第33页 |
| 二、系统积累，使思辨成为习惯 | 第33-36页 |
| （一）广泛阅读，追求数量充足 | 第33页 |
| （二）感悟生活，力争思考深刻 | 第33-34页 |
| （三）交流碰撞，分享触发思辨 | 第34-36页 |
| 三、作文思维训练系统化 | 第36-40页 |
| 四、多样的作文评改方式 | 第40-42页 |
| 第四章 运用思辨写好议论文的教学案例及分析 | 第42-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录A 表里性思辨审题训练 | 第58-63页 |
| 附录B 语文活动照片 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 作者简历 | 第66-67页 |
