| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、概念界定 | 第11页 |
| 二、研究背景 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-16页 |
| （一）国外关于学习困难研究的发展历程 | 第12-14页 |
| （二）国内关于学习困难研究的发展历程 | 第14-15页 |
| （三）国内对语文学习困难的研究 | 第15页 |
| （四）从国内外研究现状获得的启示 | 第15-16页 |
| 四、研究意义和方法 | 第16-18页 |
| （一）研究意义 | 第16-17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 高中生语文学习困难的主要表现 | 第18-23页 |
| 一、对学习困难学生范围的确定 | 第18页 |
| 二、高中生语文学习困难的主要表现 | 第18-23页 |
| （一）语文基础知识薄弱 | 第18-20页 |
| （二）阅读理解能力较低 | 第20-21页 |
| （三）语言表达运用能力欠缺 | 第21-23页 |
| 第二章 高中生语文学习困难的成因分析 | 第23-32页 |
| 一、语文认知水平相对较低 | 第23页 |
| 二、语文学习态度不端正 | 第23-25页 |
| 三、缺乏语文学习兴趣 | 第25-26页 |
| 四、缺乏学好语文的信心 | 第26-27页 |
| 五、语文学习目标不明确 | 第27-28页 |
| 六、语文学习习惯不佳 | 第28-30页 |
| 七、语文逻辑思维能力不强 | 第30-32页 |
| 第三章 针对高中生语文学习困难进行的教学改革实践 | 第32-46页 |
| 一、采用个性化教学模式 | 第32-37页 |
| 二、采用先学后教、质疑问难、合作学习的教学改革策略 | 第37-41页 |
| 三、采用分层教学模式 | 第41-43页 |
| 四、借助现代教育信息技术辅助教学 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录A 烟台三中高中生语文学习现状调查问卷 | 第51-55页 |
| 作者简历 | 第55页 |