| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、课题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| （一）问题的提出 | 第8页 |
| （二）研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究思路及研究方法 | 第13-16页 |
| （一）研究思路 | 第13-14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 全日制教育硕士教育技术能力现状及需求调查 | 第16-27页 |
| 一、相关概念界定 | 第16-17页 |
| （一）全日制教育硕士 | 第16页 |
| （二）教育技术能力 | 第16-17页 |
| 二、研究的理论基础 | 第17-19页 |
| （一）成人学习理论 | 第17页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| （三）信息化教学设计理论 | 第18-19页 |
| 三、调研结果分析 | 第19-27页 |
| （一）调查对象及主要内容 | 第19-20页 |
| （二）问卷调查结果分析 | 第20-27页 |
| 第三章 全日制教育硕士教育技术能力现状分析 | 第27-31页 |
| 一、教育技术应用意识与态度现状分析 | 第27-28页 |
| （一）全日制教育硕士教育技术应用意识缺乏 | 第27-28页 |
| （二）教育技术能力培训缺乏吸引力 | 第28页 |
| 二、教育技术知识与技能现状分析 | 第28-29页 |
| （一）全日制教育硕士自身教育技术能力薄弱 | 第28页 |
| （二）亟待开展信息技术与课程整合工作 | 第28-29页 |
| 三、教育技术应用能力现状分析 | 第29页 |
| （一）全日制教育硕士理论应用于实践的能力有待提高 | 第29页 |
| （二）全日制教育硕士教育技术应用能力缺乏创新精神 | 第29页 |
| 四、教育技术能力需求分析 | 第29-31页 |
| （一）全日制教育硕士对现代教育技术培训需求重在“技术” | 第29-30页 |
| （二）教学实践活动单一、缺乏案例教学指导 | 第30-31页 |
| 第四章 全日制教育硕士教育技术能力培养的对策 | 第31-43页 |
| 一、全日制教育硕士教育技术能力标准及评价体系 | 第31-36页 |
| （一）构建全日制教育硕士教育技术能力模型 | 第31-35页 |
| （二）制定职前教师教育技术能力标准 | 第35-36页 |
| 二、全日制教育硕士教育技术能力课程体系建设 | 第36-39页 |
| （一）系统规划全日制教育硕士课程内容 | 第36页 |
| （二）关于教育技术公共课课程设置构想 | 第36-39页 |
| 三、全日制教育硕士教育技术能力实践训练体系及实践环境建设 | 第39-40页 |
| （一）增设实践课程，加强实践能力培养 | 第39页 |
| （二）开放实验室，提供优质教学实践环境 | 第39-40页 |
| 四、全日制教育硕士教育技术能力培养机制保障体系建设 | 第40-43页 |
| （一）改善教学机制，提升信息技术与课程整合能力 | 第40页 |
| （二）建设联动机制，有效开展教育实践工作 | 第40-41页 |
| （三）加强导师团队建设，完善全日制教育硕士培养工作 | 第41页 |
| （四）开展实践活动，激发教育技术能力兴趣 | 第41-43页 |
| 第五章 总结与展望 | 第43-45页 |
| 一、研究总结 | 第43-44页 |
| 二、研究不足及研究展望 | 第44页 |
| 三、结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 1 | 第47-50页 |
| 附录 2 | 第50-51页 |
| 附录 3 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 个人简历 | 第53页 |
