| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-11页 |
| ·“物质分类”是中学化学重要的学习内容 | 第10页 |
| ·“物质分类”相关概念相异构想的存在会影响其教学效果 | 第10页 |
| ·探查明晰“物质分类”相异构想是提升其教学效果的前提 | 第10-11页 |
| 2 相异构想的研究综述 | 第11-18页 |
| ·一般相异构想的研究综述 | 第11-15页 |
| ·一般相异构想研究发展的简要回顾 | 第11-12页 |
| ·相异构想的特点 | 第12-14页 |
| ·相异构想的测查方法 | 第14-15页 |
| ·化学相异构想的有关研究 | 第15-18页 |
| ·存在的问题 | 第18页 |
| 3 研究目的与任务 | 第18页 |
| 4 “物质分类”相关概念的系统解析 | 第18-22页 |
| ·课程标准中涉及到的“物质分类”相关概念分析 | 第18-19页 |
| ·“物质分类”相关概念在教材中的编排分析 | 第19-20页 |
| ·初中阶段“物质分类”相关概念内涵解析 | 第20-22页 |
| ·初中阶段“物质分类”的概念图 | 第22页 |
| 5 初中生“物质分类”相异构想测查问卷的编制 | 第22-24页 |
| ·测查问卷编制的基本思路 | 第22-23页 |
| ·问卷的结构及双向细目表 | 第23页 |
| ·问卷的试测 | 第23页 |
| ·试测结果简要分析及修订 | 第23-24页 |
| 6 初中生“物质分类”相异构想的测查及结果分析 | 第24-44页 |
| ·样本的选择 | 第24-25页 |
| ·测查实施 | 第25页 |
| ·数据统计及分析 | 第25-41页 |
| ·“物质分类”相关概念相异构想的测查结果 | 第41-44页 |
| ·纯净物和混合物 | 第41-42页 |
| ·单质和化合物 | 第42页 |
| ·酸 | 第42-43页 |
| ·碱 | 第43页 |
| ·盐 | 第43页 |
| ·氧化物 | 第43-44页 |
| ·溶液 | 第44页 |
| 7 “物质分类”相异构想的类型及教学建议 | 第44-47页 |
| ·“物质分类”相异构想的类型 | 第44-46页 |
| ·语义干扰型 | 第44-45页 |
| ·宏观性质干扰型 | 第45页 |
| ·生活经验型 | 第45页 |
| ·概念互换型 | 第45-46页 |
| ·“物质分类”相异构想的教学建议 | 第46-47页 |
| ·激发认知冲突，暴露学生对“物质分类”相关概念的错误认识 | 第46页 |
| ·深入剖析“物质分类”相关概念的本质，帮助学生建立对概念的科学认识 | 第46-47页 |
| ·运用概念图，强化学生对“物质分类”知识体系的理解 | 第47页 |
| 8 研究不足和展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-63页 |
| 附录Ⅰ 初中生“物质分类”相异构想的初测问卷 | 第51-56页 |
| 附录Ⅱ 初中生“物质分类”相异构想的测查问卷 | 第56-61页 |
| 附录Ⅲ 对学生实施非结构性的访谈 | 第61-63页 |
| 后记 | 第63页 |
