| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、导论 | 第10-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1. 国家重视高职教育发展 | 第10-11页 |
| 2. 高职教育教学模式存在问题 | 第11-12页 |
| 3. 高职教育教学需要改革 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-15页 |
| (三) 国内外相关文献综述 | 第15-20页 |
| 1. 研究型教学综述 | 第15-17页 |
| 2. 高职教育研究述评 | 第17-20页 |
| (四) 核心概念界定 | 第20-23页 |
| 1.研究型教学 | 第20-22页 |
| 2. 高职教育 | 第22-23页 |
| (五) 研究思路和研究方法 | 第23-24页 |
| 1. 研究思路 | 第23页 |
| 2. 研究方法 | 第23-24页 |
| 二、研究型教学分析 | 第24-38页 |
| (一) 内涵探讨 | 第24-28页 |
| (二) 理论基础 | 第28-32页 |
| 1. 布鲁纳的“认知-发现”学习理论 | 第29-30页 |
| 2. 奥苏贝尔的“认知-同化”学习理论 | 第30-31页 |
| 3. 杜威“建构主义”学习理论 | 第31-32页 |
| (三) 操作程序 | 第32-35页 |
| 1. 启发思维，互动合作 | 第32页 |
| 2. 情境导入，主动探究 | 第32-34页 |
| 3. 形成结论，有效迁移 | 第34页 |
| 4. 合理评价，体验成功 | 第34-35页 |
| (四) 评价体系 | 第35-38页 |
| 1. 全面性 | 第36页 |
| 2. 职业化 | 第36-37页 |
| 3. 全程性 | 第37页 |
| 4. 全员性 | 第37页 |
| 5. 多元化 | 第37页 |
| 6. 科学性 | 第37-38页 |
| 三、高职教育教学现状分析 | 第38-45页 |
| (一) 高职教育教学发展历史 | 第38-39页 |
| (二) 高职教育教学模式及其不足 | 第39-45页 |
| 1. 以学科为中心的教学模式及不足 | 第39-41页 |
| 2. 以能力为中心的教学模式及不足 | 第41-42页 |
| 3. 以活动为中心的教学模式及不足 | 第42页 |
| 4. 以问题为中心的教学模式及不足 | 第42-43页 |
| 5. 以个性发展为中心的教学模式及不足 | 第43-45页 |
| 四、研究型教学在高职教育中的应用研究(以应用电子技术专业为例) | 第45-66页 |
| (一) 简介电子专业背景及电子行业演化简介 | 第45-49页 |
| (二) 电子专业教学环节分析 | 第49-51页 |
| 1. 理论学习环节 | 第49-50页 |
| 2. 技能操作环节 | 第50-51页 |
| 3. 综合实训环节 | 第51页 |
| (三) 开展研究型教学的前提因素 | 第51-54页 |
| 1. 师资水平一高 | 第51-52页 |
| 2. 教学理念一多元化 | 第52-53页 |
| 3. 学习氛围一研究型 | 第53-54页 |
| (四) 开展研究型教学的实施策略 | 第54-60页 |
| 1. 教学流程设计 | 第54页 |
| 2. 教学策略选择 | 第54-60页 |
| (五) 开展研究型教学的评价体系 | 第60-66页 |
| 1. 全面性 | 第60-61页 |
| 2. 职业化 | 第61-62页 |
| 3. 全程性 | 第62页 |
| 4. 全员性 | 第62-63页 |
| 5. 多元化 | 第63页 |
| 6. 科学性 | 第63-64页 |
| 7. 综合性 | 第64-66页 |
| 五、反思和展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第74-75页 |