中职校长领导力个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、导论 | 第9-31页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1. 国家重视中职校长领导力的提升 | 第9-10页 |
| 2. 中职校长的领导实践迫切需要理论指引 | 第10页 |
| 3. 现有的中职校长领导力理论研究薄弱 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| (三) 国内外相关文献综述 | 第12-25页 |
| 1. 领导力理论综述 | 第12-16页 |
| 2. 国外校长领导力理论研究述评 | 第16-19页 |
| 3. 国内校长领导力理论研究述评 | 第19-25页 |
| (四) 核心概念界定 | 第25-27页 |
| 1. 校长 | 第25-26页 |
| 2. 领导力 | 第26页 |
| 3. 校长领导力 | 第26-27页 |
| (五) 研究思路和研究设计 | 第27-31页 |
| 1. 研究思路 | 第27页 |
| 2. 研究设计 | 第27-31页 |
| 二、中职校长领导力研究的理论基础 | 第31-36页 |
| (一) 学校组织的两种主要观点 | 第31-32页 |
| 1. 科层组织观点 | 第31页 |
| 2. 人力资源开发的观点 | 第31-32页 |
| (二) 校长领导力模型 | 第32-36页 |
| 1. 鲍曼的组织结构框架模型 | 第32页 |
| 2. 萨乔万尼的“五力模型” | 第32-36页 |
| 三、D校长的领导力实践图景 | 第36-57页 |
| (一) D校长和他领导的学校 | 第36-39页 |
| 1. 初识D校长 | 第36-37页 |
| 2. D校长的工作经历 | 第37-39页 |
| 3. D校长领导的学校 | 第39页 |
| (二) 分维度的D校长领导力样态 | 第39-57页 |
| 1. 技术领导力——“事无巨细的管理者” | 第40-45页 |
| 2. 人际领导力——“人际关系的维护者” | 第45-51页 |
| 3. 教育领导力——“教育教学的引导者” | 第51-54页 |
| 4. 象征领导力——“身体力行的示范者” | 第54-56页 |
| 5. 文化领导力——“校园文化的构建者” | 第56-57页 |
| 四、D校长领导力的研究结果分析 | 第57-72页 |
| (一) D校长领导力的分析 | 第57-68页 |
| 1. 组织机构合理，制度执行有待加强 | 第57-60页 |
| 2. 重视资源整合，教师激励有待完善 | 第60-63页 |
| 3. 课程领导高效，教学领导有待提升 | 第63-65页 |
| 4. 愿景目标明确，感召能力有待增强 | 第65-67页 |
| 5. 文化建设全面，深入程度有待提高 | 第67-68页 |
| (二) D校长领导力的影响因素 | 第68-72页 |
| 1. 宏观层面 | 第68-70页 |
| 2. 个人层面 | 第70-72页 |
| 五、促进中职校长领导力提升的思考和建议 | 第72-78页 |
| (一) 宏观层面 | 第72-75页 |
| 1. 提高教育政策的有效性，促进校长办学自主 | 第72-73页 |
| 2. 开展形式多样校长培训，增强培训的实效性 | 第73-74页 |
| 3. 完善校长评价体制机制，推动校长自主发展 | 第74-75页 |
| (二) 个人层面 | 第75-78页 |
| 1. 重视自主学习，提高理论思想水平 | 第75-76页 |
| 2. 加强自我管理，检视自身领导实践 | 第76-77页 |
| 3. 促进团队协作，加强领导团队建设 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第85-86页 |
