| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11页 |
| (一) 学生提问 | 第11页 |
| (二) 教师专业成长 | 第11页 |
| (三) 教学相长 | 第11页 |
| 三、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| (一) 引发教师对学生提问的关注与重视 | 第12页 |
| (二) 为教师有效提升自身的专业素养提供可操作性建议 | 第12页 |
| 四、研究现状和分析 | 第12-16页 |
| (一) 有关“学生提问”的研究 | 第12-13页 |
| (二) 有关“教师专业成长内涵”的研究 | 第13-14页 |
| (三) 有关“教师专业素养构成要素”的研究 | 第14-15页 |
| (四) 有关“教师专业成长影响因素”的研究 | 第15-16页 |
| 五、研究设计与实施 | 第16-19页 |
| (一) 研究对象 | 第16-17页 |
| (二) 研究内容和研究框架 | 第17页 |
| (三) 研究方法 | 第17-18页 |
| (四) 研究进程 | 第18-19页 |
| 第二章 “必须使自己成为博学的人”——对赵利剑老师的案例研究 | 第19-28页 |
| 一、背景介绍 | 第19页 |
| 二、“学生提问”引发的“教师博学” | 第19-24页 |
| (一) 最初阶段：“挂”、“怕”、“讲”、“压” | 第20-21页 |
| (二) 专业成长：“必须使自己成为博学的人” | 第21-24页 |
| (三) 当前状态：“应付自如” | 第24页 |
| 三、案例分析 | 第24-28页 |
| (一) 专业成长表现——学科知识素养的提升 | 第24-25页 |
| (二) 专业成长因素——“教师权威”、“教育信念” | 第25-28页 |
| 第三章 “往一个更健全的人去努力”——对魏鑫老师的案例研究 | 第28-35页 |
| 一、研究背景 | 第28页 |
| 二、“学生提问”背后的“教师蜕变” | 第28-32页 |
| (一) 最初阶段——“保护我自己” | 第28-30页 |
| (二) 专业成长——“往一个更健全的人去努力” | 第30-31页 |
| (三) 当前状态——“接受现在的自己” | 第31-32页 |
| 三、案例分析 | 第32-35页 |
| (一) 专业成长表现——自我完善 | 第32-33页 |
| (二) 专业成长因素——自我反思 | 第33-35页 |
| 第四章 “严肃、认真地对待学生提问”——对袁岂凡老师的案例研究 | 第35-44页 |
| 一、研究背景 | 第35页 |
| 二、“学生提问”前后的“严肃认真” | 第35-41页 |
| (一) 最初阶段：问题有“杀伤力” | 第36页 |
| (二) 专业成长：“严肃、认真地对待学生提问” | 第36-40页 |
| (三) 当前状态——“在预设之内”、“能有效应对” | 第40-41页 |
| 三、案例分析 | 第41-44页 |
| (一) 专业成长表现：实践性知识的积累 | 第41-42页 |
| (二) 专业成长因素——“提问水平”、“教学追求” | 第42-44页 |
| 第五章 伴随“共进集”的共进成长——对陈亚东老师的案例研究 | 第44-52页 |
| 一、背景介绍 | 第44页 |
| 二、“学生提问”组成“共进集” | 第44-49页 |
| (一) 最初阶段：有些“犯虚”,渴望“洗礼” | 第45页 |
| (二) 专业成长：“共进集” | 第45-49页 |
| (三) 当前状态：“掌握不少东西” | 第49页 |
| 三、案例分析 | 第49-52页 |
| (一) 专业成长表现：克服职业倦怠 | 第49-50页 |
| (二) 专业成长因素：教师的自主发展意识 | 第50-52页 |
| 第六章 研究结论 | 第52-60页 |
| 一、学生提问促进教师专业成长的表现 | 第52-56页 |
| (一) “学高为师”——教师学科专业知识的提高 | 第52-53页 |
| (二) “认识你自己”——教师的自我认知和自我完善 | 第53-54页 |
| (三) “借我一双慧眼”——学生观和师生观的新视角 | 第54页 |
| (四) “兵来将挡、水来土掩”——实践性知识的积累 | 第54-56页 |
| 二、学生提问引发教师专业成长的因素 | 第56-58页 |
| (一) 提问的水平高低是引发教师专业成长的直接因素 | 第56页 |
| (二) 对教师权威的挑战为教师专业成长提供了外在动力 | 第56-57页 |
| (三) 反思中的归因方式决定了教师专业成长的不同方向 | 第57-58页 |
| (四) 自我实现需要是促进教师专业成长的最终因素 | 第58页 |
| 三、研究局限 | 第58-60页 |
| 第七章 研究启示 | 第60-63页 |
| 一、“志存高远”——做一名有信念的教师 | 第60页 |
| 二、“厚积方能薄发”——历史教师专业发展的永恒主题 | 第60页 |
| 三、“知己知彼”——实现教学相长的基石 | 第60-61页 |
| 四、“从实践中来,到实践中去”——要注意不断积累实践性知识 | 第61页 |
| 五、“乐学善教”——努力做“学而不厌、诲人不倦”的教师 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67页 |
