| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-20页 |
| ·选题背景 | 第10页 |
| ·选题的目的和意义 | 第10-12页 |
| ·选题的目的 | 第10-11页 |
| ·选题的意义 | 第11-12页 |
| ·选题依据 | 第12-16页 |
| ·理论依据 | 第12-16页 |
| ·前期工作研究依据 | 第16页 |
| ·国内外研究概况 | 第16-18页 |
| ·国外研究动态 | 第16-17页 |
| ·国内研究动态 | 第17页 |
| ·研究动态综述 | 第17-18页 |
| ·研究的思路与方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·论文创新点 | 第19-20页 |
| ·以职业教育心理学、学习心理学和积极心理学为研究视角 | 第19页 |
| ·以行业类高职院校学生为研究对象 | 第19-20页 |
| 第二章 高职院校学生学习心理的特征 | 第20-32页 |
| ·高职院校学生学习心理的调查与分析 | 第20-28页 |
| ·高职学生学习心理总体状况 | 第21-22页 |
| ·高职学生学习心理相关分析 | 第22-23页 |
| ·高职学生学习心理的差异分析 | 第23-28页 |
| ·高职院校学生学习心理的特征 | 第28-32页 |
| ·高职学生学习心理的特殊性 | 第28-29页 |
| ·高职学生学习的主要特点 | 第29-30页 |
| ·高职学生学习心理的积极特征 | 第30-32页 |
| 第三章 高职院校学生学习心理问题及归因分析 | 第32-38页 |
| ·高职学生主要的学习心理问题 | 第32-33页 |
| ·学习动机不当 | 第32页 |
| ·学习策略使用不足 | 第32页 |
| ·学生操作技能形成的心理发展水平较低 | 第32-33页 |
| ·技术原理学习不足 | 第33页 |
| ·高职学生学习心理的归因分析 | 第33-38页 |
| ·外部因素 | 第34-36页 |
| ·内部因素 | 第36-38页 |
| 第四章 高职学生积极学习心理的营造条件 | 第38-44页 |
| ·当前高职院校学生学习心理培养弊端 | 第38-39页 |
| ·营造高职学生积极学习心理的可能性 | 第39-40页 |
| ·理论条件 | 第39页 |
| ·现实条件 | 第39-40页 |
| ·高职学生积极学习心理培养的理论建构 | 第40-44页 |
| ·积极学习心理的关注点 | 第40-41页 |
| ·高职学生积极学习心理的内涵 | 第41-42页 |
| ·高职学生积极学习心理的培养目标 | 第42页 |
| ·高职学生积极学习心理的干预机制 | 第42-44页 |
| 第五章 高职学生积极学习心理培养策略 | 第44-58页 |
| ·培养环境层面 | 第44页 |
| ·学校教育层面 | 第44-57页 |
| ·学生积极学习心理品质的有效识别与评估 | 第44-45页 |
| ·学生已有积极学习心理品质的保持与发展 | 第45-54页 |
| ·学生潜在积极学习心理品质的发掘 | 第54-57页 |
| ·学生自我培养层面 | 第57-58页 |
| 第六章 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 1 | 第63-67页 |
| 附录 2 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 作者简介 | 第69页 |