| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一．导论 | 第8-11页 |
| （一） 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1．语文的形成、发展和学习离不开形象思维 | 第8页 |
| 2．美术特长生更适合采用形象思维进行教学 | 第8页 |
| 3．运用形象思维进行语文教学能促进美术特长生智能的发展、专业进步 | 第8-9页 |
| （二） 研究的目的和意义 | 第9页 |
| 1．研究目的 | 第9页 |
| 2．研究的意义 | 第9页 |
| （三） 研究思路和方法 | 第9-10页 |
| 1．研究思路 | 第9页 |
| 2．研究方法 | 第9-10页 |
| （四） 相关研究综述 | 第10-11页 |
| 1．关于形象思维研究的文献综述 | 第10页 |
| 2．关于形象思维教学研究的文献综述 | 第10页 |
| 3．关于语文形象思维研究的文献综述 | 第10-11页 |
| （五） 本研究要解决的主要问题 | 第11页 |
| 二、 研究的理论基础 | 第11-12页 |
| （一） 相关概念界定 | 第11页 |
| 1．形象思维 | 第11页 |
| 2．美术特长生 | 第11页 |
| 3．语文教学 | 第11页 |
| 4．三者的相互关系 | 第11页 |
| （二） 罗杰﹒斯佩里的左右脑分工理论 | 第11-12页 |
| （三） 加德纳的多元智能理论 | 第12页 |
| 三、 高中语文教学中形象思维能力应用的现状分析 | 第12-18页 |
| （一） 目前美术特长生和普高生形象思维能力水平测试分析 | 第12-13页 |
| 1．测试试卷的来源 | 第12页 |
| 2．测试学校和班级选择 | 第12页 |
| 3．测试时间和抽样人数 | 第12页 |
| 4．测试目的 | 第12-13页 |
| 5．测试结果分析 | 第13页 |
| 6．测试结论 | 第13页 |
| （二） 高中美术特长生形象思维能力运用于语文教学现状调查分析 | 第13-17页 |
| 1．调查问卷目的 | 第13页 |
| 2．调查问卷内容 | 第13页 |
| 3．调查问卷实施 | 第13页 |
| 4．调查问卷分析及结论 | 第13-17页 |
| （三） 美术类高中语文教师运用形象思维能力教学现状访谈分析 | 第17-18页 |
| 四、 对高中美术特长生运用形象思维进行语文教学策略探索 | 第18-24页 |
| （一） 运用语文形象思维的原则 | 第18-20页 |
| 1．注重联想的原则 | 第18-19页 |
| 2．注重想象的原则 | 第19页 |
| 3．形象性原则 | 第19页 |
| 4．综合运用多感官学习原则 | 第19-20页 |
| 5．抽象思维和形象思维相结合的原则 | 第20页 |
| （二） 运用语文形象思维教学的基本方法、 | 第20-22页 |
| 1．通过阅读的方式把握文本,进行形象思维训练 | 第20页 |
| 2．利用多媒体设备，充分调动学生积极性 | 第20-21页 |
| 3．培养观察力从实际生活中获取感性体验 | 第21页 |
| 4．利用形象的语文课堂用语，感染学生激发形象思维 | 第21-22页 |
| （三） 运用语文形象思维教学的意义 | 第22-24页 |
| 1．能够激发学生的学习兴趣 | 第22页 |
| 2．有利于理解抽象的知识点 | 第22-23页 |
| 3．有利于全面发展思维能力 | 第23页 |
| 4．有利于激发美术特长生的灵感，培养再创造能力 | 第23-24页 |
| 五、 高中美术特长生运用形象思维进行语文教学的策略实践 | 第24-33页 |
| （一） 实验对象 | 第24页 |
| （二） 实践过程 | 第24页 |
| （三） 案例分析 | 第24-33页 |
| 1．案例分析一 | 第24-27页 |
| 2．案例分析二 | 第27-31页 |
| 3．案例分析三 | 第31-33页 |
| （四） 实践结果 | 第33页 |
| 六、 研究的结论 | 第33-34页 |
| （一） 研究结论 | 第33-34页 |
| （二） 研究的不足和展望 | 第34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-42页 |
