| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 表目录 | 第10-11页 |
| 图目录 | 第11-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-24页 |
| 一、研究背景及问题提出 | 第12-13页 |
| (一) 世界范围的教育改革呼唤教师教学信念的改变 | 第12页 |
| (二) 我国教师专业化发展要求教师教学信念的发展 | 第12-13页 |
| (三) 我国师范教育改革推动师范生教学信念的研究 | 第13页 |
| 二、教师的教学信念研究现状 | 第13-18页 |
| (一) 国外教师教学信念的研究现状 | 第13-15页 |
| (二) 国内教师教学信念的研究现状 | 第15-16页 |
| (三) 现有研究的成果、不足及启示 | 第16-18页 |
| 三、物理师范生教学信念特征的研究意义 | 第18-19页 |
| (一) 理论意义 | 第18页 |
| (二) 现实意义 | 第18-19页 |
| 四、本研究的预期目标 | 第19页 |
| 五、研究方法及创新点 | 第19-21页 |
| (一) 主要研究方法 | 第19-20页 |
| (二) 研究特点及创新点 | 第20-21页 |
| 六、研究内容、研究思路及关键(重难点)问题 | 第21-24页 |
| (一) 研究内容 | 第21-22页 |
| (二) 研究关键(难点)及重点问题 | 第22-23页 |
| (三) 本研究流程图 | 第23-24页 |
| 第二章 研究中教学信念相关概念及要素的确定 | 第24-33页 |
| 一、教学信念的涵义、成分及取向 | 第25-27页 |
| (一) 信念概念 | 第25页 |
| (二) 教学信念涵义 | 第25-26页 |
| (三) 确定教学信念主要成分 | 第26页 |
| (四) 确定教学信念研究取向 | 第26-27页 |
| 二、物理师范生教学信念的研究要素确定 | 第27-29页 |
| (一) 对物理本质、学与教物理信念涵义 | 第27-28页 |
| (二) 确定"教物理"信念要素 | 第28-29页 |
| 三、研究中教学信念的取向及其外显行为表现 | 第29-31页 |
| (一) 教学信念的不同取向特征 | 第29-31页 |
| (二) 教学信念取向外显行为表现 | 第31页 |
| 四、研究的理论依据 | 第31-33页 |
| (一) 信念系统:Green信念系统维度分析理论 | 第31-32页 |
| (二) 信念情景观:Putnam & Borko建构主义观 | 第32页 |
| (三) 信念转变机制:Balacheff信念冲突理论 | 第32-33页 |
| 第三章 整体研究方法的工具设计 | 第33-38页 |
| 一、物理师范生教学信念调查问卷 | 第33-34页 |
| (一) 调查目的 | 第33页 |
| (二) 问卷设计 | 第33页 |
| (三) 调查对象 | 第33-34页 |
| (四) 数据处理及统计方法 | 第34页 |
| 二、课堂行为维度指标表 | 第34-36页 |
| (一) 设计目的 | 第34页 |
| (二) 指标制定 | 第34-36页 |
| (三) 研究对象 | 第36页 |
| 三、师范生教学信念影响因素差异程度问卷 | 第36-37页 |
| (一) 调查目的 | 第36页 |
| (二) 问卷设计 | 第36页 |
| (三) 调查对象 | 第36页 |
| (四) 数据处理及统计方法 | 第36-37页 |
| 四、数据的收集和整理 | 第37-38页 |
| 第四章 实习之前教学信念取向调查研究 | 第38-52页 |
| 一、教学信念主要成分的取向调查研究 | 第38-45页 |
| (一) 关于物理本质信念取向的分析 | 第38-39页 |
| (二) 关于学物理信念取向的分析 | 第39-42页 |
| (三) 关于教物理信念取向的分析 | 第42-45页 |
| 二、教学信念基本结构模型的获得 | 第45-50页 |
| (一) 物理本质信念与学物理信念间的关系 | 第45-47页 |
| (二) 物理本质信念与教物理信念间的关系 | 第47-48页 |
| (三) 学物理信念与教物理信念间的关系 | 第48-50页 |
| (四) 物理师范生教学信念的基本结构 | 第50页 |
| 三、实习前教学信念取向特点总体分析 | 第50-52页 |
| (一) "传统观"教学信念取向依然存在 | 第50页 |
| (二) "发展观"取向较高于"传统观"取向 | 第50-51页 |
| (三) 学物理信念为核心与本质信念共同决定教信念 | 第51页 |
| (四) 研究生学和教物理信念较本科生更为进步 | 第51-52页 |
| 第五章 实习过程教学信念取向发展变化特征 | 第52-67页 |
| 一、三名实习教师的教学过程实录 | 第52-60页 |
| (一) 实习前期教学、观摩、反思实录 | 第53-55页 |
| (二) 实习后期教学、观摩、反思实录 | 第55-59页 |
| (三) 授课实录小结 | 第59-60页 |
| 二、实习阶段师范生教学行为的特征变化 | 第60-62页 |
| (一) 教学任务方面的变化 | 第60-61页 |
| (二) 学习环境方面的变化 | 第61-62页 |
| (三) 教学过程方面的变化 | 第62页 |
| (四) 教学行为变化的实质 | 第62页 |
| 三、实习阶段教学信念取向的发展变化 | 第62-65页 |
| (一) 教学任务的理解 | 第63页 |
| (二) 教师角色的理解 | 第63页 |
| (三) 学生学习的理解 | 第63-64页 |
| (四) 师生关系的理解 | 第64页 |
| (五) 教学策略的理解 | 第64页 |
| (六) 教学评价的理解 | 第64页 |
| (七) 教学信念取向变化的实质 | 第64-65页 |
| 四、实习阶段教学信念的取向表现及变化原因 | 第65-67页 |
| (一) 实习初期未体现"发展观"信念取向的原因 | 第65页 |
| (二) 实习后期仍体现"传统观"信念取向的原因 | 第65-66页 |
| (三) 促进"发展观"信念取向变化的有效因素 | 第66-67页 |
| 第六章 教学信念影响因素差异程度调查分析 | 第67-74页 |
| 一、教学信念影响因素差异程度的数据整理 | 第67页 |
| 二、教学信念影响因素差异程度的调查结果 | 第67-72页 |
| (一) 中学学科阶段经历 | 第67-68页 |
| (二) 大学师范教育经历 | 第68-69页 |
| (三) 教育实习阶段经历 | 第69-70页 |
| (四) 个人因素 | 第70-71页 |
| (五) 社会因素 | 第71-72页 |
| 三、教学信念影响因素差异程度的总体结论 | 第72-74页 |
| (一) 各因素作用的程度及差异 | 第72-73页 |
| (二) 师范教育培养存在的问题 | 第73-74页 |
| 第七章 主要研究结论及存在问题 | 第74-80页 |
| 一、教学信念的基本结构模型 | 第74-75页 |
| (一) 教学信念基本结构模型 | 第74页 |
| (二) 教学信念基本结构模型启示 | 第74-75页 |
| 二、物理师范生教学信念取向情况堪忧 | 第75-76页 |
| (一) 信念取向混合存在,"发展观"取向较高 | 第75页 |
| (二) 实习期基本体现"传统观"教学信念取向 | 第75页 |
| (三) 实习前期与实习后期教学信念取向"矛盾" | 第75-76页 |
| 三、促进"发展观"教学信念取向的因素 | 第76-78页 |
| (一) 教学信念取向表现"变化" | 第76页 |
| (二) 促进发展观教学信念的因素 | 第76-77页 |
| (三) 物理师范生个人的职业准备 | 第77-78页 |
| 四、师范教育阻碍教学信念发展的问题 | 第78-80页 |
| (一) 师范教育对教学信念的作用 | 第78页 |
| (二) 物理师范教育存在的问题 | 第78-80页 |
| 第八章 研究建议——促进发展观教学信念的构建 | 第80-85页 |
| 一、体现"发展观"教学信念取向的文化氛围 | 第80页 |
| 二、促进"发展观"教学信念取向的课程设置 | 第80-81页 |
| (一) 建议教师课程处于课程结构核心 | 第80页 |
| (二) 整合物理学科课程和教育类课程 | 第80-81页 |
| (三) 实践型课程贯穿教育理论教学始终 | 第81页 |
| (四) 物理实验课程实施建议 | 第81页 |
| 三、体现"发展观"教学信念取向的教学方式 | 第81-82页 |
| (一) 专业课程教学方式的建议 | 第82页 |
| (二) 教师类课程教学方式的建议 | 第82页 |
| 四、有效培养"发展观"教学信念取向的教学实践 | 第82-83页 |
| (一) 指导实习生的角色定位 | 第82页 |
| (二) 鼓励教学实践中积极元素 | 第82页 |
| (三) 强调学生学习过程的教学策略 | 第82-83页 |
| (四) 指导有意义的教学反思 | 第83页 |
| 五、激发师范生"发展观"取向的教师职业兴趣 | 第83页 |
| 六、实践"发展观"教学信念取向的有效保障措施 | 第83-85页 |
| (一) 大学和中小学联合培养 | 第84页 |
| (二) 教育实习制度的健全 | 第84页 |
| (三) 建立教育实习指导小组 | 第84-85页 |
| 结束语 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-89页 |
| 附录 | 第89-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
| 个人简历及在学期间的研究成果和发表的学术论文 | 第113-114页 |