| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 序章 | 第10-14页 |
| 一 问题的产生 | 第10页 |
| 二 研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| （一） 研究的目的 | 第10-11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11-12页 |
| 三 研究方法 | 第12页 |
| 四 研究步骤 | 第12-14页 |
| 第一章 后现代课程观下的高中美术教育 | 第14-19页 |
| 第一节 后现代课程观对美术教育的影响 | 第14-17页 |
| （一） 教育应关注学生个体 | 第14-15页 |
| （二） 课程内容的多元化 | 第15-16页 |
| （三） 师生关系的重新建构 | 第16-17页 |
| 第二节 后现代课程观对校本课程开发的启示 | 第17-18页 |
| （一） 课程目标 | 第17-18页 |
| （二） 课程内容 | 第18页 |
| （三） 课程实施与评价 | 第18页 |
| 本章小结 | 第18-19页 |
| 第二章 人文关怀的美术校本课程概述 | 第19-26页 |
| 第一节 相关概念解释 | 第19-22页 |
| （一） 人文关怀的概念 | 第19-20页 |
| （二） 校本课程的概念 | 第20页 |
| （三） 校本课程开发 | 第20-22页 |
| 第二节 国内外有关研究现状分析 | 第22-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第三章 高中美术欣赏教学的现状与问题 | 第26-32页 |
| 第一节 高中生心理健康状况调查与分析 | 第26-27页 |
| （一） 调查问卷的设计 | 第26页 |
| （二） 调查结果的分析 | 第26-27页 |
| 第二节 高中美术欣赏教学现状调查与分析 | 第27-30页 |
| （一） 调查问卷的设计 | 第27页 |
| （二） 调查结果的分析（完全数据统计见附录） | 第27-29页 |
| （1） 美术欣赏教与学的实际情况 | 第27-28页 |
| （2） 美术校本课程的开发现状 | 第28页 |
| （3） 对欣赏课程的期望与要求 | 第28-29页 |
| （三） 对师生问卷调查结果的小结 | 第29-30页 |
| （1） 学校美术教育功能的单一 | 第29页 |
| （2） 美术欣赏教学效果不佳 | 第29-30页 |
| 第三节 对高中美术欣赏教学的改革思路 | 第30-31页 |
| （一） 对人文美术校本课程的改革思路 | 第30页 |
| （1） 教学内容凸显“人文关怀” | 第30页 |
| （2） 课程开发注重“人文关怀” | 第30页 |
| （3） 教学活动体现“人文关怀” | 第30页 |
| （二） 对美术教师开展教学的改革思路 | 第30-31页 |
| （1） 转变教学观念 | 第30-31页 |
| （2） 提升人文素养 | 第31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第四章 凸显人文关怀的美术校本课程的实践研究 | 第32-75页 |
| 第一节 “人文关怀”的美术校本课程的设计 | 第32-34页 |
| （一） 课程背景 | 第32页 |
| （二） 课程理念： | 第32-33页 |
| （1） 人文关怀课程的内涵 | 第32-33页 |
| （2） 人文关怀课程的内容与原则 | 第33页 |
| （三） 课程总目标与架构： | 第33-34页 |
| 第二节 校本课程的教材编写 | 第34-37页 |
| （一） 我校人文美术校本教材的编写原则 | 第35页 |
| （二） 《在爱的名义下》美术校本课程教材内容 | 第35-37页 |
| 第三节 校本课程的教学模式 | 第37-44页 |
| （一） 建构主义教学模式内涵 | 第37页 |
| （二） 建构主义教学模式的运用 | 第37-44页 |
| （1） 支架式教学的开展 | 第38-41页 |
| （2） 实施抛锚式教学 | 第41-42页 |
| （3） 随机进入教学的设计 | 第42-44页 |
| 第四节 校本课程的实施策略 | 第44-71页 |
| （一） 创设课程开发的良好情境 | 第44-45页 |
| （二） 营造人文主题的欣赏氛围 | 第45-50页 |
| （1） 重视鉴赏语境的多元化，提高学生人文素养 | 第45-46页 |
| （2） 重视课堂的师生“对话”，帮助学生形成良好的艺术心态 | 第46-48页 |
| （3） 重视自主学习的开展，让学生在沟通与分享中学会学习 | 第48-50页 |
| （三） 引导“人文关怀”的创作实践 | 第50-68页 |
| （1） 设计制作“吉祥抱枕”，体会人文内蕴，学会传递关爱 | 第50-53页 |
| （2） 开展“心灵绘本”创作，促进学生心理健康 | 第53-68页 |
| （四） 着眼于学生发展的档案袋评价 | 第68-71页 |
| 第五节 美术校本课程的开发成效 | 第71-73页 |
| (一) 有助于学校办学特色的形成 | 第71页 |
| (二) 促进了教师的专业成长 | 第71-72页 |
| (三) 学生美术素养、综合能力得到提高 | 第72-73页 |
| 第六节 校本课程开发过程中的局限及思考 | 第73-75页 |
| (一) 教师对课程理念的理解有待进一步加强 | 第73-74页 |
| (二) 课程内容、课程评价方式的多元化探索 | 第74页 |
| （三） 扩大课程开发主体，建立广阔的合作平台 | 第74页 |
| (四) 课程开发是一个非线性的、动态的持续过程 | 第74-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 附录 | 第80-84页 |
