课程领导的个案研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 一、课程领导个案研究基础 | 第11-28页 |
| (一) 问题的提出及意义 | 第11-14页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-14页 |
| 2. 研究意义 | 第14页 |
| (二) 文献综述 | 第14-25页 |
| 1. 关于"课程领导是什么"的研究 | 第14-18页 |
| 2. 关于"谁是课程领导者"的研究 | 第18-19页 |
| 3. 关于"课程领导者扮演什么角色"的研究 | 第19-21页 |
| 4. 关于"课程领导者领导什么"的研究 | 第21-25页 |
| (三) 研究设计 | 第25-28页 |
| 1. 研究方法的使用 | 第25-26页 |
| 2. 研究对象的选择 | 第26-27页 |
| 3. 资料的收集与分析 | 第27-28页 |
| 二、课程领导个案解析 | 第28-65页 |
| (一) X老师印象"扫描" | 第28-34页 |
| 1. 较强的角色认知 | 第28-30页 |
| 2. 强烈的课程意识 | 第30-33页 |
| 3. 良好的组织能力 | 第33-34页 |
| (二) X老师的课程领导故事 | 第34-58页 |
| 1. "迷惘"中探索——课程方案的产生 | 第35-45页 |
| 2. "忠实"中实施——课程方案的落实 | 第45-52页 |
| 3. "曲折"中改进——课程方案的完善 | 第52-58页 |
| (三) X老师课程领导面临的困境分析 | 第58-65页 |
| 1. 课程领导的专业知能有限 | 第58-61页 |
| 2. 课程领导团队成员的专业成长支持缺失 | 第61-63页 |
| 3. 课程领导团队参与主体的多元性亟待提升 | 第63-65页 |
| 三、课程领导个案讨论与思考 | 第65-73页 |
| (一) 中层课程领导者需要具备良好的素养结构 | 第65-68页 |
| 1. 知识水平 | 第65-66页 |
| 2. 领导能力 | 第66-67页 |
| 3. 个人风格 | 第67页 |
| 4. 自我认知 | 第67页 |
| 5. 人际理解 | 第67-68页 |
| (二) 构建课程领导者良好素养结构养成的生态结构 | 第68-73页 |
| 1. 磨好"内功":课程领导者的自我发展 | 第68-69页 |
| 2. 营造"氛围":课程领导者的关系建立 | 第69-71页 |
| 3. 外界"支持":多元主体的参与合作 | 第71-72页 |
| 4. 平衡"三力":构建和谐的课程领导生态结构 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |
