基于高中聋生学习特征的信息技术与课程整合策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1.问题提出和研究意义 | 第8-11页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| 2.文献综述 | 第11-18页 |
| ·相关概念界定 | 第11-12页 |
| ·听力障碍 | 第11-12页 |
| ·信息技术 | 第12页 |
| ·课程整合 | 第12页 |
| ·信息技术与课程整合 | 第12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·聋生学习者特征分析的意义 | 第12-13页 |
| ·国外聋生的学习特征研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-18页 |
| ·聋生心理学特征 | 第14-15页 |
| ·课堂观察中聋生的学习特征 | 第15-18页 |
| 3.研究的主要问题 | 第18-19页 |
| 4.研究方法及研究过程 | 第19-23页 |
| ·主要研究方法 | 第19-20页 |
| ·问卷调查法 | 第19页 |
| ·访谈法 | 第19页 |
| ·课堂观察法 | 第19-20页 |
| ·研究过程 | 第20-21页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·参与研究的年级 | 第21页 |
| ·参与研究的课程教材 | 第21页 |
| ·参与研究的教师 | 第21页 |
| ·数据来源 | 第21-23页 |
| ·聋生网络化学习学习者特征问卷调查 | 第21-23页 |
| 5.资料分析 | 第23-36页 |
| ·聋生学习者总体情况 | 第23-26页 |
| ·聋生年龄分布 | 第23页 |
| ·计算机和网络使用情况 | 第23-24页 |
| ·学习方式及态度 | 第24-26页 |
| ·聋生学习者的学习风格 | 第26-28页 |
| ·活跃型和沉思型 | 第26-27页 |
| ·感悟型和直觉型 | 第27页 |
| ·视觉型和言语型 | 第27页 |
| ·序列型和综合型 | 第27-28页 |
| ·聋生学习者计算机及网络初始能力 | 第28-36页 |
| 6.聋生与健听生信息技术与课程整合比较 | 第36-58页 |
| ·信息技术与聋生语文学科整合课程的介绍 | 第36-38页 |
| ·信息技术与语文课程整合的案例比较 | 第38-50页 |
| ·聋校信息技术与语文课程整合课的案例分析 | 第38-42页 |
| ·普通学校信息技术与语文课程整合的案例分析 | 第42-49页 |
| ·聋生与健听生信息技术与语文课程整合案例比较 | 第49-50页 |
| ·聋生与健听生课堂观察比较分析 | 第50-54页 |
| ·聋生与健听生语文课堂观察比较 | 第50-53页 |
| ·聋生与健听生语文课堂观察分析 | 第53-54页 |
| ·聋生信息技术与课程整合的策略 | 第54-58页 |
| ·利用网络资源,进行个别化学习策略 | 第55页 |
| ·利用网络通讯工具,加强交流策略 | 第55-56页 |
| ·利用情景创设,发展学生的抽象思维策略 | 第56页 |
| ·利用课程整合,提高学生的信息素养策略 | 第56-58页 |
| 7.研究结论及展望 | 第58-60页 |
| ·研究的主要结论 | 第58-59页 |
| ·聋生的心理特点 | 第58页 |
| ·聋生学习者的一般特征 | 第58页 |
| ·聋生学习者的学习风格 | 第58页 |
| ·聋生学习者的计算机及网络初始能力 | 第58-59页 |
| ·聋校与普通学校信息技术与课程整合的课堂特征 | 第59页 |
| ·聋生信息技术与课程整合的策略 | 第59页 |
| ·后续研究的展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
