| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| ·选题背景和依据 | 第9-12页 |
| ·论文研究的理论和现实意义 | 第12-13页 |
| ·理论价值 | 第12页 |
| ·现实意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法和技术路线 | 第13-14页 |
| ·项目依托 | 第14页 |
| ·论文特点和创新点 | 第14-15页 |
| 2 关于“教学评估”的认识 | 第15-26页 |
| ·相关概念 | 第15-20页 |
| ·教育评估 | 第15-16页 |
| ·教学评估与教育评估 | 第16页 |
| ·普通高校本科教学工作水平评估 | 第16-20页 |
| ·本科教学评估的指标体系 | 第17页 |
| ·本科教学评估的对象 | 第17-18页 |
| ·本科教学评估的目的 | 第18-19页 |
| ·本科教学评估的原则 | 第19-20页 |
| ·国际高等教育评估发展现状概述 | 第20-23页 |
| ·美国高等教育质量评估体系 | 第21页 |
| ·英国高等教育质量评估体系 | 第21页 |
| ·法国高等教育质量评估体系 | 第21-22页 |
| ·德国高等教育质量评估体系 | 第22页 |
| ·日本高等教育质量评估体系 | 第22-23页 |
| ·我国教学评估体系的特点 | 第23-24页 |
| ·评估结果不与财政拨款产生直接关联 | 第23页 |
| ·国家政府是评估的主体 | 第23-24页 |
| ·评估结果不进行排行 | 第24页 |
| ·以整体性评估为主 | 第24页 |
| ·我国教学评估的意义和必要性 | 第24-26页 |
| 3 问题研究 | 第26-40页 |
| ·宏观层面--评估大环境的问题 | 第26-30页 |
| ·传统文化在意识形态上对评估活动的消极影响 | 第26-27页 |
| ·现行教育体制使得评估呈现出过强的政府行政行为 | 第27-28页 |
| ·社会评估中介机构发展滞后 | 第28-30页 |
| ·微观层面--教学评估活动存在的问题 | 第30-40页 |
| ·理论上的相关问题 | 第30-33页 |
| ·评估理论研究滞后 | 第30-31页 |
| ·评估法规不健全 | 第31-32页 |
| ·评估指标体系不完整 | 第32-33页 |
| ·实践中的相关问题 | 第33-40页 |
| ·“迎评”提法凸显受评高校对评估的认识和理解偏差 | 第33-34页 |
| ·“反常”评估结果导致人们对评估工作的质疑 | 第34-37页 |
| ·“评估整改”未落到实处导致评估工作进行的不彻底 | 第37-38页 |
| ·“元评价机制”缺失凸显评估体制的不完善 | 第38-40页 |
| 4 对策研究 | 第40-57页 |
| ·宏观层面 | 第40-50页 |
| ·培育健康的评估文化，完善评估制度 | 第40-42页 |
| ·加强社会评估中介机构的建设，引进社会力量参与教学评估 | 第42-49页 |
| ·社会评估中介机构的特点 | 第42-43页 |
| ·社会评估中介机构的功能 | 第43页 |
| ·我国社会评估中介机构的构建 | 第43-46页 |
| ·评估中介机构的认证-美国对认证机构的认可经验借鉴 | 第46-49页 |
| ·加强国际交流与合作，促进评估国际化 | 第49-50页 |
| ·微观层面 | 第50-57页 |
| ·加强评估理论研究，以先进的理论指导评估工作 | 第50-52页 |
| ·加强评估整改，巩固并发展教学评估成果 | 第52-53页 |
| ·受评高校要加强评估整改工作 | 第52页 |
| ·评估中介机构要加强对评估整改工作的元评价 | 第52-53页 |
| ·通过整改巩固发展评建成果 | 第53页 |
| ·通过整改健全高校内部教学质量监控体系 | 第53页 |
| ·建立“元评价”机制，确保高等教育教学评估的质量 | 第53-57页 |
| ·“元评价”的主要内容 | 第54页 |
| ·“元评价”的主要程序 | 第54-55页 |
| ·“元评价”的原则 | 第55-57页 |
| 5 结语 | 第57-59页 |
| 6 致谢 | 第59-60页 |
| 7 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 1 攻读硕士学位期间科研成果 | 第63-64页 |
| 附录 2 教学评估指标体系 | 第64-66页 |
| 附录3 教学评估指标和等级标准 | 第66-74页 |
| 附录 4 本科教学工作水平评估结论及其标准 | 第74页 |