教师文化的嬗变与重建
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-31页 |
| （一） 问题提出 | 第11-16页 |
| （二） 研究现状 | 第16-23页 |
| （三） 选题的意义 | 第23-25页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第25-27页 |
| （五） 论文框架和主要内容 | 第27-31页 |
| 一、庙堂、广场中的古代教师 | 第31-46页 |
| （一） 古代教师身份与称谓考辨 | 第31-35页 |
| （二） 学统、道统与政统 | 第35-40页 |
| （三） 入世与出世 | 第40-44页 |
| （四） 古代教师的“社会人”意识 | 第44-46页 |
| 二、教育体制中的“职业人” | 第46-65页 |
| （一） 时代的变革 | 第46-53页 |
| （二） 教师职业文化的形成 | 第53-60页 |
| （三） 现代教师的“职业人”意识 | 第60-65页 |
| 三、唯专业意识下的教师文化困境 | 第65-80页 |
| （一） 教师专业化的发展历程 | 第65-68页 |
| （二） 教师专业发展对教师文化的影响 | 第68-74页 |
| （三） 教师专业精神的式微 | 第74-80页 |
| 四、学校制度与教师文化的冲突与制衡 | 第80-103页 |
| （一） 学校制度与文化建设的冲突 | 第80-85页 |
| （二） 机械规约制度下的教师文化 | 第85-98页 |
| （三） 制度立意：从机械规约走向人文关怀 | 第98-103页 |
| 五、教师文化建设的主体性制约因素 | 第103-119页 |
| （一） 教学生活中的价值冲突分析 | 第103-109页 |
| （二） 教师文化的主体特征 | 第109-119页 |
| 六、教师文化建设的方向与路径 | 第119-132页 |
| （一） 精神导师：教师文化发展的方向 | 第119-121页 |
| （二） 教师文化建设的主体性诉求 | 第121-126页 |
| （三） 教师文化建设的支持性条件 | 第126-132页 |
| 七、教师文化建设的实践观照 | 第132-143页 |
| （一） 教师文化建设的整体进展 | 第132-138页 |
| （二） 教师精神状态和思维方式的转变 | 第138-140页 |
| （三） 教师文化建设是一个动态、持续的过程 | 第140-143页 |
| 结束语：追寻失落的知识分子精神 | 第143-148页 |
| 注释 | 第148-161页 |
| 参考文献 | 第161-173页 |
| 后记 | 第173-175页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第175页 |
