成人教学伦理研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、教学伦理的理论阐释 | 第9-12页 |
| (一) 教学伦理的内涵 | 第9-10页 |
| (二) 教学伦理的研究现状分析 | 第10-12页 |
| 二、成人教学伦理解析 | 第12-19页 |
| (一) 成人教学伦理的意蕴 | 第12-17页 |
| 1. 成人教学伦理的涵义 | 第12-13页 |
| 2. 成人教学的伦理视域 | 第13-17页 |
| (二) 成人教学伦理的研究意义分析 | 第17-19页 |
| 1. 理论意义 | 第17-18页 |
| 2. 实践意义 | 第18-19页 |
| 三、成人教学伦理的反思 | 第19-32页 |
| (一) 成人教学目标的异化 | 第19-23页 |
| 1. 功利化 | 第19-20页 |
| 2. 工具化 | 第20-21页 |
| 3. 非个体化 | 第21-22页 |
| 4. 英才化 | 第22-23页 |
| (二) 成人教学内容的伦理缺失 | 第23-24页 |
| 1. 重视科学知识而轻视人文知识 | 第23页 |
| 2. 重视智力培养而轻视德性养成 | 第23-24页 |
| (三) 成人教学方法的非人道性 | 第24-25页 |
| 1. 学员主体性地位缺失 | 第24-25页 |
| 2. 教学双向沟通的非均衡性 | 第25页 |
| (四) 成人教学过程中的伦理悖逆 | 第25-27页 |
| 1. 教学权威过度 | 第25-26页 |
| 2. 教学偏见严重 | 第26-27页 |
| (五) 成人教学评价的伦理失衡 | 第27-29页 |
| 1. 成人教学评价目标的价值取向偏失 | 第27-28页 |
| 2. 教学评价内容不合理 | 第28-29页 |
| 3. 教学评价方法不公正 | 第29页 |
| (六) 成人教师职业伦理困境 | 第29-32页 |
| 1. 成人教师职业道德的弱化 | 第29-30页 |
| 2. 成人教师职业倦怠的泛化 | 第30-31页 |
| 3. 成人教师教学责任的缺失 | 第31-32页 |
| 四、现代成人教学伦理的架构 | 第32-52页 |
| (一) 成人教学目标的伦理定位 | 第32-37页 |
| 1. 培养知识能力完备的成人 | 第32-33页 |
| 2. 培养性善的成人 | 第33-35页 |
| 3. 培养幸福的成人 | 第35-36页 |
| 4. 培养全社会的成人 | 第36-37页 |
| (二) 成人教学内容的伦理建构 | 第37-39页 |
| 1. 科学知识与人文知识并重 | 第37-38页 |
| 2. 知识技能培养与德性养成并重 | 第38-39页 |
| (三) 成人教学方法的伦理核定 | 第39-42页 |
| 1. 以学员为主体 | 第40-41页 |
| 2. 教学相长 | 第41-42页 |
| (四) 成人课堂教学过程的伦理追求 | 第42-46页 |
| 1. 倡导师生交往平等 | 第42-44页 |
| 2. 加强教学民主 | 第44-46页 |
| (五) 成人教学评价的伦理权衡 | 第46-48页 |
| 1. 建立人本化和多元化评价目标 | 第46-47页 |
| 2. 改变教学评价内容 | 第47页 |
| 3. 改进教学评价方法 | 第47-48页 |
| (六) 成人教师职业伦理的养成 | 第48-52页 |
| 1. 提升成人教师的职业道德素养 | 第48-50页 |
| 2. 培养成人教师的职业幸福感 | 第50-51页 |
| 3. 强化成人教师的教学责任心 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
