| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景和意义 | 第10-13页 |
| 二、概念界定 | 第13-15页 |
| 三、研究方法 | 第15页 |
| 四、研究的创新点 | 第15-17页 |
| 第一章 教育发展指标研究述评 | 第17-27页 |
| 一、教育发展指标国际研究述评 | 第17-20页 |
| (一) 联合国教科文组织(UNESCO)教育发展指标 | 第17-18页 |
| (二) 经济合作与发展组织(OECD)教育发展指标 | 第18-19页 |
| (三) 世界银行教育发展指标 | 第19-20页 |
| 二、教育发展指标国内研究述评 | 第20-27页 |
| (一) 国家教育统计公报、年鉴中的教育发展指标 | 第20-22页 |
| (二) 区域教育发展指标研究 | 第22-23页 |
| (三) 教育均衡、教育公平等专题教育发展指标研究 | 第23-27页 |
| 第二章 县域教育和谐发展指标的理论研究 | 第27-37页 |
| 一、教育和谐发展的基本内涵 | 第27-30页 |
| (一) “和谐”的含义 | 第27-28页 |
| (二) 教育和谐发展的内涵 | 第28-30页 |
| 二、县域教育和谐发展指标研究的理论视角 | 第30-37页 |
| (一) 教育和谐发展的阶段性 | 第30-32页 |
| (二) 教育和谐发展的层次性 | 第32-34页 |
| (三) 教育和谐发展的系统协调性 | 第34-35页 |
| (四) 教育和谐发展的公平性 | 第35-37页 |
| 第三章 我国县域教育和谐发展现状分析 | 第37-53页 |
| 一、我国县域教育和谐发展现状综合分析 | 第37-44页 |
| (一) 全国教育事业稳步发展，为县域教育和谐发展提供良好环境 | 第37-39页 |
| (二) 我国县域教育和谐发展状况分析 | 第39-43页 |
| (三) 小结 | 第43-44页 |
| 二、浙江省兰溪市教育和谐发展个案调查研究 | 第44-53页 |
| (一) 兰溪市教育发展成就 | 第44-45页 |
| (二) 兰溪市教育发展和谐状况分析 | 第45-51页 |
| (三) 小结 | 第51-53页 |
| 第四章 县域教育和谐发展指标的选择研究 | 第53-84页 |
| 一、县域教育和谐发展指标选择原则 | 第53-55页 |
| 二、县域教育和谐发展指标的选择与设置 | 第55-77页 |
| (一) 县域教育和谐发展指标研究的体系框架设置 | 第55-57页 |
| (二) “教育与外部环境系统的和谐”子领域指标设置 | 第57-64页 |
| (三) “教育内部系统的和谐”子领域指标设置 | 第64-74页 |
| (四) “受教育者身心发展的和谐”子领域指标设置 | 第74-77页 |
| 三、县域教育和谐发展指标的构成和诠释 | 第77-84页 |
| (一) 指标的构成 | 第77-82页 |
| (二) 指标的诠释 | 第82-84页 |
| 结论 | 第84-85页 |
| 主要参考文献 | 第85-89页 |
| 附录 | 第89-91页 |
| 后记 | 第91-92页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第92-93页 |
