| 独创性声明 | 第1页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第2-4页 |
| 写在前面的话 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-9页 |
| Abstract | 第9-19页 |
| Ⅰ 学业自我的理论探讨 | 第19-74页 |
| 1 学业自我绪论 | 第20-41页 |
| ·问题提出 | 第20-27页 |
| ·学业自我的内涵 | 第27-34页 |
| ·与学业自我相关的概念 | 第34-37页 |
| ·学业自我的形成 | 第37-41页 |
| 2 学业自我的研究方法 | 第41-58页 |
| ·学业自我的研究取向及方法 | 第41-49页 |
| ·学业自我的测量 | 第49-56页 |
| ·学业自我测量中应注意的问题 | 第56-58页 |
| 3 研究综述与研究设计 | 第58-74页 |
| ·研究综述 | 第58-71页 |
| ·研究设计 | 第71-74页 |
| Ⅱ 青少年一般学业自我研究 | 第74-123页 |
| 1 青少年学业自我的内隐观:现实与理想 | 第75-83页 |
| ·引言 | 第75页 |
| ·目的 | 第75页 |
| ·方法 | 第75-77页 |
| ·结果 | 第77-80页 |
| ·讨论 | 第80-82页 |
| ·小结 | 第82-83页 |
| 2 青少年一般学业自我的结构及测验量表的编制 | 第83-97页 |
| ·引言 | 第83-84页 |
| ·目的 | 第84页 |
| ·方法 | 第84-85页 |
| ·探索性因素分析结果 | 第85-93页 |
| ·验证性因素分析与量表结构的确定 | 第93-96页 |
| ·讨论 | 第96-97页 |
| ·结论 | 第97页 |
| 3 青少年一般学业自我的发展特点 | 第97-123页 |
| ·引言 | 第97-98页 |
| ·目的 | 第98页 |
| ·方法 | 第98-99页 |
| ·结果 | 第99-116页 |
| ·讨论 | 第116-121页 |
| ·结论 | 第121-123页 |
| Ⅲ 青少年学科学业自我研究 | 第123-179页 |
| 1 青少年一般学科学业自我量表的编制 | 第124-135页 |
| ·引言 | 第124-125页 |
| ·目的 | 第125页 |
| ·方法 | 第125-126页 |
| ·结果 | 第126-133页 |
| ·验证性因素分析与结构的确定 | 第133页 |
| ·小结 | 第133-135页 |
| 2 具体学科学业自我量表的编制 | 第135-149页 |
| ·引言 | 第135页 |
| ·目的 | 第135页 |
| ·方法 | 第135-136页 |
| ·结果 | 第136-147页 |
| ·小结 | 第147页 |
| ·讨论 | 第147-149页 |
| 3 青少年学科学业自我的发展特点 | 第149-179页 |
| ·引言 | 第149-150页 |
| ·目的 | 第150页 |
| ·方法 | 第150-151页 |
| ·结果 | 第151-174页 |
| ·讨论 | 第174-178页 |
| ·结论 | 第178-179页 |
| Ⅳ 青少年负面学业自我研究 | 第179-219页 |
| 1 青少年负面学业自我的结构及其量表编制 | 第180-195页 |
| ·引言 | 第180-182页 |
| ·目的 | 第182页 |
| ·方法 | 第182-183页 |
| ·结果 | 第183-191页 |
| ·验证性因素分析 | 第191-193页 |
| ·讨论 | 第193-194页 |
| ·结论 | 第194-195页 |
| 2 青少年负面学业自我问题的流行病学调查 | 第195-209页 |
| ·引言 | 第195页 |
| ·目的 | 第195页 |
| ·方法 | 第195-196页 |
| ·结果 | 第196-206页 |
| ·讨论 | 第206-208页 |
| ·结论 | 第208-209页 |
| 3 青少年负面学业自我、成就动机和应对方式与心理健康的相关 | 第209-219页 |
| ·引言 | 第209-210页 |
| ·目的 | 第210页 |
| ·方法 | 第210-211页 |
| ·结果 | 第211-215页 |
| ·讨论 | 第215-218页 |
| ·结论 | 第218-219页 |
| Ⅴ 学业自我的相关因素 | 第219-266页 |
| 1 一般学业自我与学科学业自我的关系 | 第220-226页 |
| ·引言 | 第220-221页 |
| ·目的 | 第221页 |
| ·方法 | 第221-222页 |
| ·结果 | 第222-225页 |
| ·讨论 | 第225-226页 |
| ·结论 | 第226页 |
| 2 学业自我与自我价值感的相关 | 第226-234页 |
| ·引言 | 第226-227页 |
| ·目的 | 第227页 |
| ·方法 | 第227-228页 |
| ·结果 | 第228-233页 |
| ·讨论 | 第233页 |
| ·结论 | 第233-234页 |
| 3 青少年学业自我与成就目标定向的相关 | 第234-246页 |
| ·引言 | 第234页 |
| ·目的 | 第234页 |
| ·方法 | 第234-235页 |
| ·结果 | 第235-243页 |
| ·讨论 | 第243-245页 |
| ·小结 | 第245-246页 |
| 4 学业自我与学业应对方式和学业成绩的相关 | 第246-255页 |
| ·引言 | 第246页 |
| ·目的 | 第246页 |
| ·方法 | 第246-247页 |
| ·结果 | 第247-253页 |
| ·讨论 | 第253-254页 |
| ·结论 | 第254-255页 |
| 5 影响青少年学业自我的因素 | 第255-266页 |
| ·引言 | 第255-256页 |
| ·目的 | 第256页 |
| ·方法 | 第256-257页 |
| ·结果 | 第257-263页 |
| ·讨论 | 第263-265页 |
| ·小结 | 第265-266页 |
| Ⅵ 学业自我的加工机制 | 第266-283页 |
| 1 青少年学业自我的认知加工偏好 | 第267-274页 |
| ·引言 | 第267-268页 |
| ·目的 | 第268页 |
| ·方法 | 第268-270页 |
| ·结果 | 第270-273页 |
| ·讨论 | 第273-274页 |
| ·结论 | 第274页 |
| 2 青少年学业自我的认知启动效应 | 第274-283页 |
| ·引言 | 第274-275页 |
| ·目的 | 第275页 |
| ·方法 | 第275页 |
| ·结果 | 第275-279页 |
| ·讨论 | 第279-281页 |
| ·结论 | 第281-283页 |
| Ⅶ 总讨论与总结论 | 第283-299页 |
| 1 总讨论 | 第283-295页 |
| ·关于青少年学业自我的结构与测量工具 | 第283-284页 |
| ·青少年学业自我的发展特点 | 第284-286页 |
| ·学业自我发展的影响因素与“大鱼小池塘”效应 | 第286-288页 |
| ·关于青少年学业自我的研究取向 | 第288-290页 |
| ·关于学业自我的认知加工机制及其对学校教育的启示 | 第290-292页 |
| ·学业自我与健全心理素质 | 第292-294页 |
| ·研究特色及创新 | 第294-295页 |
| 2 尚待研究的问题 | 第295-296页 |
| ·学业自我图式及其加工特点的理论尚待完善和验证 | 第295页 |
| ·学业自我与学业成绩的关系尚需进一步探索 | 第295-296页 |
| ·学业自我与心理素质的关系、理想与现实学业自我的表征及其差异尚需进一步实证 | 第296页 |
| ·教育干预实验及其效应检验需要加强 | 第296页 |
| ·研究范围和对象还需扩展 | 第296页 |
| 3 总结论 | 第296-299页 |
| 参考文献 | 第299-314页 |
| 附录 | 第314-332页 |
| 后记 | 第332-334页 |