| 第一章 导言 | 第1-18页 |
| 第一节 问题的缘起与选题意义 | 第7-9页 |
| 第二节 民汉合校的概念界定 | 第9-10页 |
| 第三节 相关研究及评价 | 第10-13页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第13-16页 |
| 第五节 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 民汉合校的现状调查与分析 | 第18-47页 |
| 第一节 被调查者的基本情况 | 第18-24页 |
| 一、父母的职业调查 | 第19-21页 |
| 二、家庭年经济收入 | 第21-22页 |
| 三、父母民族成分、文化程度及受教育方式 | 第22-23页 |
| 四、被调查者在就读民汉合校之前的受教育方式 | 第23-24页 |
| 第二节 被调查者的语言使用情况 | 第24-32页 |
| 一、被调查者使用何种第二语言(英语、日语、俄语除外) | 第24-25页 |
| 二、少数民族学生对汉语和本族语的掌握情况 | 第25-26页 |
| 三、语言的使用场合 | 第26-30页 |
| 四、被调查者对汉语及民族语的态度 | 第30-32页 |
| 第三节 关于被调查者的文化认同情况 | 第32-42页 |
| 一、被调查者交际圈的调查 | 第32-33页 |
| 二、了解和学习其他民族传统文化的态度 | 第33-34页 |
| 三、被调查者与他民族的人际交往 | 第34-38页 |
| 四、被调查者了解民族文化的途径 | 第38-39页 |
| 五、被调查者的民族认同感 | 第39-42页 |
| 第四节 被调查者对民汉合校的认识 | 第42-47页 |
| 一、民汉合校学生的就学意愿 | 第42-43页 |
| 二、就读民汉合校的动机 | 第43-44页 |
| 三、被调查者对就读民汉合校优势的认识 | 第44页 |
| 四、被调查者对就读民汉合校遇到困难的认识 | 第44-45页 |
| 五、被调查者对民汉合校教育管理的期望 | 第45-47页 |
| 第三章 跨文化教育的视角---民汉合校的现状分析 | 第47-55页 |
| 第一节 民汉合校的发展历程及其特点 | 第47-50页 |
| 第二节 民汉合校的积极因素分析 | 第50-54页 |
| 一、民汉合校有利于提高民族学生汉语水平、促进少数民族的社会适应能力 | 第50-51页 |
| 二、民汉合校增进不同民族间的相互了解和交往，有利于民族团结 | 第51页 |
| 三、民汉合校有利于少数民族教育选择权的实现 | 第51-52页 |
| 四、民汉合校是提高办学效益和教育质量的积极举措 | 第52-54页 |
| 第三节 民汉合校不足的分析 | 第54-55页 |
| 一、对少数民族学生而言，课程难度较大，造成更多的学业负担 | 第54页 |
| 二、由于民族文化传统及民族心理的差异，易产生民族间的误解与摩擦 | 第54-55页 |
| 三、对学校管理者而言，增加了教学管理的难度 | 第55页 |
| 第四章 现实选择中的民汉合校 | 第55-59页 |
| 第一节 本文的结论 | 第55-57页 |
| 一、民汉合校是实现跨文化教育比较积极的办学形式 | 第55-56页 |
| 二、民汉合校的实践中仍存在一些问题，需要特别予以关注 | 第56-57页 |
| 第二节 对策建议 | 第57-59页 |
| 一、继续加强民汉合校少数民族学生的汉语教学 | 第57页 |
| 二、提高民汉合校教师的跨文化教育思想 | 第57-58页 |
| 三、民汉合校过程中，应注意进一步加强民族间交往和团结 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录一 民汉合校的少数民族学生问卷 | 第64-69页 |
| 附录二 民汉合校的汉族学生问卷 | 第69-73页 |
| 附录三 民语学校的少数民族学生问卷 | 第73-78页 |
| 附录四 汉语学校的汉族学生问卷 | 第78-81页 |
| 附录五 访谈提纲 | 第81-82页 |
| 附录六 访谈纪录 | 第82-85页 |
| 附录七 新疆试验中学介绍 | 第85-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
