| 序言 | 第1-7页 |
| 第一部分 呼唤生命:我国基础教育学科课程价值的审视 | 第7-15页 |
| 一、 我国基础教育学科课程的价值取向及其具体表现 | 第8-11页 |
| (一) 、 学科课程价值的功利化、工具化 | 第9-10页 |
| (二) 、 学科课程价值的人为分割 | 第10页 |
| (三) 、 学科课程价值的“悬浮”化 | 第10-11页 |
| (四) 、 学科课程价值的单一化 | 第11页 |
| 二、 社会本位价值取向的学科课程对学生生命发展的影响 | 第11-13页 |
| (一) 、 学生生命的条块化 | 第11-12页 |
| (二) 、 学生生命的物化 | 第12-13页 |
| 三、 影响我国基础教育学科课程价值形成的主要因素分析 | 第13-15页 |
| (一) 、 社会历史文化因素分析 | 第13页 |
| (二) 、 个人发展因素分析 | 第13-14页 |
| (三) 、 学科课程自身发展因素分析 | 第14-15页 |
| 第二部分 关注生命:学科课程的价值再认 | 第15-48页 |
| 一、 学科课程价值再认的基本原则 | 第15-18页 |
| (一) 、 个体取向与社会取向的辩证统一 | 第15-16页 |
| (二) 、 工具合理性与价值合理性的协同发展 | 第16-17页 |
| (三) 、 继承性与发展性的统一 | 第17-18页 |
| 二、 学科课程价值再认的时代背景及理论与实践基础 | 第18-23页 |
| (一) 、 学科课程价值再认的时代背景 | 第18-19页 |
| (二) 、 学科课程价值再认的理论与实践基础 | 第19-23页 |
| 三、 从生命发展的视角再认学科课程的价值 | 第23-48页 |
| (一) 、 学生生命的解读 | 第23-29页 |
| (二) 、 学科课程的重读 | 第29-38页 |
| (三) 、 学科课程的价值再认:学科课程生命发展价值的具体内涵 | 第38-48页 |
| 1 、 学科课程的全面性生命发展价值 | 第39-41页 |
| 2 、 学科课程的全体性生命发展价值 | 第41-45页 |
| 3 、 学科课程的全程性生命发展价值 | 第45-48页 |
| 第三部分 论文研究的意义及对有关问题的质疑 | 第48-51页 |
| 一、 论文的意义 | 第48-49页 |
| 二、 论文写作中出现的疑点、困惑及设想 | 第49-51页 |
| 主要参考文献 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54-56页 |
