| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-14页 |
| 引言 | 第14-22页 |
| 一、问题的提出 | 第14-16页 |
| (一) 来自"柯桥实验"的启示 | 第14-15页 |
| (二) 对新课程改革的回应 | 第15页 |
| (三) 对教改实践经验进行理论升华的期待 | 第15-16页 |
| 二、研究的意义 | 第16-17页 |
| (一) 理论意义 | 第16-17页 |
| (二) 实践意义 | 第17页 |
| 三、概念的界定 | 第17-19页 |
| (一) 区域性 | 第17-18页 |
| (二) "轻负高质"教育 | 第18-19页 |
| 四、研究思路 | 第19-22页 |
| (一) 研究目标 | 第19-20页 |
| (二) 研究内容 | 第20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 "轻负高质"教育若干问题的理论思考 | 第22-30页 |
| 一、 "轻负高质"的要义解析 | 第22-23页 |
| (一) "轻负高质"是一种教育形态 | 第22页 |
| (二) "轻负高质"是一种教育思维 | 第22页 |
| (三) "轻负高质"是一种教育理想 | 第22-23页 |
| 二、"轻负高质"教育的理论基础 | 第23-26页 |
| (一) 教育的终极目的:"轻负高质"教育的教育学基础 | 第23-24页 |
| (二) 有效教学:"轻负高质"教育的教学论基础 | 第24页 |
| (三) 人的全面发展:"轻负高质"教育的人学基础 | 第24-25页 |
| (四) 和谐教育:"轻负高质"教育的教育社会学基础 | 第25-26页 |
| (五) 系统论:"轻负高质"教育的系统科学基础 | 第26页 |
| 三、区域性推进"轻负高质"教育的实践基础 | 第26-30页 |
| (一) "轻负高质"的教育理念体现了科学发展观的根本要求 | 第26-27页 |
| (二) 实施"轻负高质"教育具备良好的政策环境 | 第27-28页 |
| (三) "轻负高质"教育的区域性推进策略符合基础教育的实际需要 | 第28-30页 |
| 第二章 绍兴县区域性推进"轻负高质"教育的历程考察 | 第30-42页 |
| 一、"柯桥实验"——"轻负高质"教育的序曲 | 第30-33页 |
| (一) "柯桥实验"的背景 | 第30-31页 |
| (二) "柯桥实验"的内容 | 第31-32页 |
| (三) "柯桥实验"的成效 | 第32-33页 |
| (四) "柯桥实验"的精髓 | 第33页 |
| 二、在传承"柯桥实验"精髓中确立"轻负高质"教育理念 | 第33-35页 |
| (一) 提出教育创强目标 | 第34页 |
| (二) 制订素质教育规划 | 第34页 |
| (三) 确立"轻负高质"理念 | 第34-35页 |
| 三、从理念走向实践——绍兴县区域性推进"轻负高质"教育的探索 | 第35-42页 |
| (一) 缔盟约,树典型,营造"轻负高质"氛围 | 第35-36页 |
| (二) 建制度,重监管,依法规范办学行为 | 第36-37页 |
| (三) 着力推进"新教学革命",提高广大教师的执教能力 | 第37-39页 |
| (四) 推进教育均衡发展,夯实"轻负高质"的基础 | 第39-40页 |
| (五) 完善管理机制,为"轻负高质"助推护航 | 第40-42页 |
| 第三章 典型案例:"绍兴县实验中学现象"解读 | 第42-49页 |
| 一、以强硬的惩治手段减轻学生过重的负担 | 第43-44页 |
| (一) 规范办学行为 | 第43-44页 |
| (二) 满足学生需求 | 第44页 |
| (三) 加强督查考核 | 第44页 |
| 二、以教师素质提升为重点保证教育教学质量 | 第44-46页 |
| (一) 摒弃低效劳动,减轻教师负担 | 第44-45页 |
| (二) 倡导教师学习,鼓励教师发展 | 第45页 |
| (三) 抓实校本教研,提升群体水平 | 第45页 |
| (四) 开展对外交流,拓展学术视野 | 第45-46页 |
| 三、"绍兴县实验中学现象"的启示 | 第46-49页 |
| (一) "减负"必须重拳出击 | 第47页 |
| (二) 高质量的教育教学更多地依赖于教师的群体素质 | 第47-48页 |
| (三) 教育发展呼唤制度创新 | 第48页 |
| (四) 教育改革离不开家长的支持配合 | 第48-49页 |
| 第四章 绍兴县区域性推进"轻负高质"教育的调查研究 | 第49-63页 |
| 一、 调查目的与过程 | 第49-50页 |
| (一) 调查目的 | 第49页 |
| (二) 调查过程 | 第49-50页 |
| 二、问卷样本情况 | 第50-52页 |
| 三、问卷统计结果分析 | 第52-59页 |
| (一) 对实施"轻负高质"教育初步成效的评价 | 第52-56页 |
| (二) 学生负担的影响因素分析 | 第56-59页 |
| 四、访谈结果综述 | 第59-63页 |
| (一) 实施"轻负高质"教育的基本经验 | 第59-60页 |
| (二) 实施"轻负高质"教育存在的问题 | 第60-61页 |
| (三) 今后进一步推进"轻负高质"教育的工作打算 | 第61-63页 |
| 第五章 区域性推进"轻负高质"教育实践研究的结论 | 第63-69页 |
| 一、"轻负高质"教育的本质 | 第63-64页 |
| (一) "轻负高质"教育是素质教育的一种实践形态 | 第63页 |
| (二) "轻负高质"教育的本质由教育的特殊矛盾所决定 | 第63-64页 |
| (三) "轻负高质"教育的核心是以人为本 | 第64页 |
| 二、区域性推进"轻负高质"教育的前提条件 | 第64-65页 |
| (一) 外延条件:高中段教育基本普及 | 第64页 |
| (二) 内涵条件:区域教育发展相对比较均衡 | 第64-65页 |
| 三、区域性推进"轻负高质"教育的行动策略 | 第65-66页 |
| (一) 政府主导策略 | 第65页 |
| (二) 学校主体策略 | 第65页 |
| (三) 家庭配合策略 | 第65-66页 |
| (四) 社会协同策略 | 第66页 |
| 四、区域性推进"轻负高质"教育的运作机制 | 第66-67页 |
| (一) 资源配置机制 | 第66页 |
| (二) 教育评价机制 | 第66页 |
| (三) 监督激励机制 | 第66-67页 |
| (四) 政策保障机制 | 第67页 |
| 五、区域性推进"轻负高质"教育的重点环节 | 第67-69页 |
| (一) 增加学生自主支配的时间 | 第67页 |
| (二) 提高教师的专业素养 | 第67页 |
| (三) 加强校长的课程领导力 | 第67页 |
| (四) 推进课堂教学革命 | 第67-68页 |
| (五) 改进学校工作考核办法 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-91页 |
| 1."轻负高质"教育问卷调查(学生用卷) | 第72-74页 |
| 2."轻负高质"教育问卷调查(教师用卷) | 第74-76页 |
| 3."轻负高质"教育调研访谈提纲 | 第76-77页 |
| 4."轻负高质"教育调研访谈记录 | 第77-83页 |
| 5.绍兴县教育局关于进一步推进素质教育减轻学生课业负担的十项规定 | 第83-85页 |
| 6.绍兴县教育局关于区域性推进"轻负担高质量"工作的实施意见 | 第85-88页 |
| 7.绍兴县实验中学关于进一步加强学校教学常规的意见 | 第88-90页 |
| 8.读书期间发表文章一览表 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-96页 |
| 后记 | 第96页 |
