课堂教学进度合理性研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 一、前言 | 第10-28页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| （三） 研究现状 | 第14-23页 |
| 1. 教学进度的主体 | 第14-16页 |
| 2. 教学进度的依据 | 第16-17页 |
| 3. 教学进度的内容 | 第17-18页 |
| 4. 教学进度的对象 | 第18-19页 |
| 5.教学进度的影响因素 | 第19-23页 |
| 6. 已有研究存在的问题 | 第23页 |
| （四） 概念界定 | 第23-27页 |
| 1. 进度 | 第24页 |
| 2. 教学进度 | 第24-26页 |
| 3. 相关概念——教学计划 | 第26-27页 |
| （五） 研究方法 | 第27-28页 |
| 二、识读课堂教学进度合理性的内涵 | 第28-45页 |
| （一） 课堂教学进度合理性的基本特征 | 第28-33页 |
| 1. 合目的性 | 第28-29页 |
| 2. 合发展性 | 第29页 |
| 3. 合规律性 | 第29-31页 |
| 4. 相对性 | 第31-32页 |
| 5. 情感性 | 第32-33页 |
| （二） 课堂教学进度合理性的型态 | 第33-42页 |
| 1. 课堂教学进度形式合理性 | 第34-39页 |
| 2. 课堂教学进度实质合理性 | 第39-42页 |
| （三） 课堂教学进度合理性的判据 | 第42-45页 |
| 1. 主体能动性 | 第42-43页 |
| 2. 目标适切性 | 第43页 |
| 3. 对象针对性 | 第43-44页 |
| 4. 内容科学性 | 第44-45页 |
| 三、解析影响课堂教学进度合理性的因素 | 第45-56页 |
| （一） 情境因素 | 第45-51页 |
| 1. 教学时间 | 第46-47页 |
| 2. 班级规模 | 第47-48页 |
| 3. 教学组织形式 | 第48-49页 |
| 4. 教学手段 | 第49-50页 |
| 5. 师生关系 | 第50-51页 |
| 6. 课堂教学气氛 | 第51页 |
| （二） 智能因素 | 第51-54页 |
| 1. 教师方面 | 第51-53页 |
| 2. 学生方面 | 第53-54页 |
| （三） 文本因素 | 第54-56页 |
| 1. 课程标准 | 第54页 |
| 2. 教材 | 第54-55页 |
| 3. 学期（学年）教学进度 | 第55-56页 |
| 四、提高课堂教学进度合理性的策略 | 第56-70页 |
| （一） 提高教师素质 | 第56-59页 |
| 1. 端正教学思想 | 第56-57页 |
| 2. 澄清模糊认识，发挥教师主体作用 | 第57-58页 |
| 3. 改变划一的评价方式 | 第58页 |
| 4. 提高业务水平 | 第58-59页 |
| （二） 优化教学 | 第59-63页 |
| 1. 优化教学内容 | 第59-60页 |
| 2. 优化教学手段 | 第60-61页 |
| 3. 优化教学环境 | 第61-62页 |
| 4. 优化教学时间 | 第62-63页 |
| （三） 反馈调整 | 第63-68页 |
| 1. 在观察中捕捉隐性信息 | 第63-64页 |
| 2. 在提问、讨论中捕捉即时信息 | 第64-65页 |
| 3. 在讲评、复习中提供矫正信息 | 第65页 |
| 4. 善用移情 | 第65-67页 |
| 5. 协商对话 | 第67-68页 |
| （四） 提高学生的学习能力 | 第68-70页 |
| 1. 加强预习指导 | 第69页 |
| 2. 引进学生思维参与机制 | 第69-70页 |
| 结语——对课堂教学进度合理性研究的反思 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-86页 |
| 著作类 | 第72-76页 |
| 论文类 | 第76-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
