| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-27页 |
| 1 学业拖延的相关概念及理论 | 第10-17页 |
| ·拖延的概念与分类 | 第10-11页 |
| ·学业拖延的概念与特征 | 第11页 |
| ·学业拖延的成因理论 | 第11-13页 |
| ·学业拖延的影响因素 | 第13-15页 |
| ·学业拖延的研究方法 | 第15-17页 |
| 2 学业拖延和自我效能感的关系 | 第17-20页 |
| ·自我效能感的概念与理论 | 第17-19页 |
| ·学业拖延与自我效能感的相关研究 | 第19-20页 |
| 3 学业拖延与学业情绪的关系 | 第20-25页 |
| ·学业情绪的相关概念、特征及结构 | 第20-22页 |
| ·学业情绪的理论 | 第22-23页 |
| ·学业拖延与学业情绪的相关研究 | 第23-25页 |
| 4 问题提出及研究假设 | 第25-27页 |
| ·问题提出 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25-26页 |
| ·研究意义 | 第26-27页 |
| 第二部分 实证研究 | 第27-57页 |
| 研究一 学业拖延量表的修订 | 第27-32页 |
| 1 研究目的 | 第27页 |
| 2 研究假设 | 第27页 |
| 3 研究方法 | 第27-28页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·研究程序 | 第28页 |
| ·统计工具及方法 | 第28页 |
| 4 结果与分析 | 第28-30页 |
| ·项目分析 | 第28-29页 |
| ·验证性因素分析 | 第29-30页 |
| ·信度分析 | 第30页 |
| 5 讨论 | 第30-31页 |
| ·关于量表的效度 | 第30-31页 |
| ·关于量表的信度 | 第31页 |
| 6 结论 | 第31-32页 |
| 研究二 初中生学业拖延的群体特征分析 | 第32-39页 |
| 1 研究目的 | 第32页 |
| 2 研究假设 | 第32页 |
| 3 研究方法 | 第32-33页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究工具 | 第32-33页 |
| ·数据处理 | 第33页 |
| 4 结果与分析 | 第33-35页 |
| ·初中生学业拖延的现状 | 第33-34页 |
| ·初中生学业拖延在人口学变量上的差异分析 | 第34-35页 |
| ·初中生学业拖延在不同学业任务类型上的差异分析 | 第35页 |
| 5 讨论 | 第35-38页 |
| ·初中生学业拖延的总体情况 | 第35-36页 |
| ·初中生学业拖延在人口学变量上的差异分析 | 第36-37页 |
| ·初中生学业拖延在不同学业任务类型上的差异分析 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| 研究三 初中生学业拖延与自我效能感、学业情绪的关系 | 第39-57页 |
| 1 研究目的 | 第39页 |
| 2 研究假设 | 第39页 |
| 3 研究方法 | 第39-40页 |
| ·研究对象 | 第39页 |
| ·研究工具 | 第39-40页 |
| ·数据处理 | 第40页 |
| 4 结果与分析 | 第40-49页 |
| ·初中生自我效能感的现状分析 | 第40-42页 |
| ·初中生学业情绪的现状分析 | 第42-43页 |
| ·不同学业拖延程度的初中生在自我效能感和学业情绪上的比较 | 第43-44页 |
| ·初中生学业拖延与自我效能感、学业情绪的关系研究 | 第44-49页 |
| 5 讨论 | 第49-56页 |
| ·初中生自我效能感的现状分析 | 第49-50页 |
| ·初中生学业情绪的现状分析 | 第50-52页 |
| ·不同学业拖延程度的初中生在自我效能感和学业情绪上的比较 | 第52-53页 |
| ·初中生学业拖延与自我效能感、学业情绪的关系 | 第53-55页 |
| ·初中生学业情绪在自我效能感和学业拖延间的中介作用分析 | 第55-56页 |
| 6 结论 | 第56-57页 |
| 第三部分 综合讨论与结论 | 第57-60页 |
| 1 综合讨论 | 第57页 |
| 2 研究不足 | 第57-58页 |
| 3 教育建议 | 第58-59页 |
| 4 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 后记 | 第72页 |
