| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-11页 |
| ·问题的提出是时代的要求 | 第8-10页 |
| ·本课题的研究意义 | 第10-11页 |
| 2 国内外关于化学学习障碍学生的界定及研究进展 | 第11-18页 |
| ·学习障碍的定义 | 第11-13页 |
| ·国外学者对学习障碍的定义 | 第11-12页 |
| ·我国学者对学习障碍的定义 | 第12-13页 |
| ·学习障碍学生的特征 | 第13-15页 |
| ·化学困难学生的界定 | 第15-16页 |
| ·学习障碍研究的水平和发展趋势 | 第16-18页 |
| 3 高中化学学困生学习障碍成因理论分析 | 第18-24页 |
| ·学习动机的主要理论 | 第18-21页 |
| ·元认知理论 | 第21页 |
| ·加德纳多元智力理论 | 第21-22页 |
| ·认知建构主义的学习理论 | 第22页 |
| ·加涅的信息加工学习理论 | 第22-24页 |
| 4 高中化学学困生学习障碍成因的调查及分析 | 第24-36页 |
| ·高中化学学困生学习障碍成因的调查 | 第24-31页 |
| ·调查对象与方法 | 第24页 |
| ·调查结果与分析 | 第24-31页 |
| ·高中化学学困生学习障碍的成因分析 | 第31-36页 |
| ·化学学科因素 | 第31-32页 |
| ·教师的影响因素 | 第32页 |
| ·家庭环境因素 | 第32页 |
| ·学生本身的因素 | 第32-36页 |
| 5 高中化学学困生转化的教学实践研究 | 第36-60页 |
| ·被试的确定 | 第36页 |
| ·转化措施 | 第36-57页 |
| ·促进学困生自身转变 | 第36-52页 |
| ·培养学习动机，激发学习兴趣 | 第36-39页 |
| ·培养学生创新精神以及探究能力 | 第39-42页 |
| ·优化学生的元认知，提升学生自主学习的学习策略 | 第42-46页 |
| ·开发学生的多元智能 | 第46-49页 |
| ·培养学生健全的学习心理 | 第49-52页 |
| ·教师教学方式、策略的转变 | 第52-56页 |
| ·教师与家长沟通，以促进学困生的转变 | 第56-57页 |
| ·高中化学学困生转化实验效果分析 | 第57-60页 |
| ·化学成绩分析 | 第57-58页 |
| ·影响化困生学习障碍因素分析 | 第58-60页 |
| 6 结论与展望 | 第60-62页 |
| ·研究结论 | 第60-61页 |
| ·展望 | 第61-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 1 高中化学学困生学习障碍原因调查问卷 | 第66-70页 |
| 附录 2 高中化学学困生学习障碍的实施措施的成效调查问卷 | 第70页 |