| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-27页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一)学习品质是影响幼儿入学准备和自我学习的关键因素 | 第8页 |
| (二)游戏是促进幼儿学习品质发展的重要媒介 | 第8页 |
| (三)建构游戏能够激发幼儿的学习品质 | 第8-9页 |
| 二、核心概念界定 | 第9-12页 |
| (一)幼儿学习品质 | 第9-11页 |
| (二)建构游戏 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究综述 | 第12-26页 |
| (一)关于幼儿学习品质的相关研究 | 第12-17页 |
| (二)关于幼儿建构游戏的相关研究 | 第17-21页 |
| (三)关于建构游戏与幼儿学习品质的相关研究 | 第21-25页 |
| (四)相关研究现状述评 | 第25-26页 |
| 四、研究意义 | 第26-27页 |
| (一)理论意义 | 第26页 |
| (二)实践意义 | 第26-27页 |
| 第二章 研究设计 | 第27-35页 |
| 一、研究目的 | 第27页 |
| 二、研究方法 | 第27页 |
| (一)测量法 | 第27页 |
| (二)实验法 | 第27页 |
| (三)观察法 | 第27页 |
| 三、研究过程 | 第27-35页 |
| (一)被试选取 | 第27-29页 |
| (二)实验工具 | 第29页 |
| (三)实验设计 | 第29-35页 |
| 第三章 研究结果 | 第35-48页 |
| 一、实验前后3-6岁幼儿学习品质发展水平差异比较 | 第35-37页 |
| 二、实验班与控制班幼儿学习品质发展水平差异比较 | 第37-39页 |
| 三、3-6岁幼儿学习品质发展的年龄差异比较 | 第39-42页 |
| 四、3-6岁幼儿学习品质发展的性别差异比较 | 第42-43页 |
| 五、不同类型建构游戏中幼儿学习品质表现的差异比较 | 第43-48页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第48-52页 |
| 一、建构游戏对3-6岁幼儿学习品质发展的作用 | 第48-50页 |
| (一)自由搭建更有利于促进幼儿主动性、好奇心的发展 | 第48页 |
| (二)模拟搭建更有利于促进幼儿目标意识、坚持性、专注程度的发展 | 第48-49页 |
| (三)命题搭建更有利于促进幼儿想象力和创造力、抗挫折能力、独立性的发展 | 第49-50页 |
| 二、3-6岁幼儿学习品质发展的年龄特点 | 第50页 |
| 三、不同年龄阶段对建构游戏活动促进效果的影响 | 第50-52页 |
| 第五章 结论与建议 | 第52-56页 |
| 一、结论 | 第52页 |
| (一)建构游戏能够促进3-6岁幼儿学习品质的发展 | 第52页 |
| (二)不同类型建构游戏对幼儿学习品质的发展作用不同 | 第52页 |
| (三)中班年龄阶段是幼儿学习品质发展的关键期 | 第52页 |
| (四)建构游戏对不同年龄阶段幼儿学习品质的影响不同 | 第52页 |
| 二、建议 | 第52-56页 |
| (一)关注并重视3-6岁幼儿学习品质的培养 | 第52-53页 |
| (二)尊重幼儿学习品质发展的差异 | 第53页 |
| (三)充分发挥建构游戏对幼儿学习品质发展的价值 | 第53-54页 |
| (四)不断提高幼儿园建构游戏的质量 | 第54-56页 |
| 第六章 反思与展望 | 第56-57页 |
| 一、本研究的局限性 | 第56页 |
| 二、研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
| 附录三 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 个人简历 | 第73页 |
