技工院校班主任工作创新研究--以广州市B技师学院为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| (一)研究目的 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| (一)国内研究现状 | 第11-13页 |
| (二)国外研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| (一)文献法 | 第14页 |
| (二)调查问卷法 | 第14页 |
| (三)访谈法 | 第14-15页 |
| 第一章 核心概念与理论基础 | 第15-19页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 第二节 理论基础 | 第17-19页 |
| 第二章 技工院校班主任工作的现状 | 第19-30页 |
| 第一节 广州市B技师学院概况 | 第19-21页 |
| 第二节 广州市B技师学院班主任队伍建设现状 | 第21-28页 |
| 第三节 广州市B技师学院班主任制度建设现状 | 第28-30页 |
| 第三章 技工院校班主任工作存在的问题及原因分析 | 第30-42页 |
| 第一节 技工院校班主任工作现状及存在的问题 | 第30-39页 |
| 一、对技工教育和技工学生缺乏深入了解 | 第30-32页 |
| 二、班级核心凝聚力缺乏 | 第32页 |
| 三、班级管理模式过于僵硬 | 第32-36页 |
| 四、班级管理方法简单随意化 | 第36-37页 |
| 五、学生自我管理能力差,对班主任工作认可度不高 | 第37-38页 |
| 六、班主任队伍建设有待合理化,流动性大 | 第38-39页 |
| 第二节 技工院校班主任工作产生问题的原因分析 | 第39-42页 |
| 一、班主任工作观念陈旧、方法老套,吸引力不强 | 第39-40页 |
| 二、技工院校对班主任工作技能缺乏有效的培训 | 第40页 |
| 三、班主任期望与现实的心理落差大 | 第40页 |
| 四、技工院校学生的特点增加了班主任工作的难度 | 第40-41页 |
| 五、学校缺乏合理的班主任工作激励机制 | 第41-42页 |
| 第四章 创新技工院校班主任工作的方法与路径 | 第42-54页 |
| 第一节 明确教育理念,形成全员、全方位育人机制 | 第42-45页 |
| 一、坚持一个中心 | 第42页 |
| 二、完成两大任务 | 第42-43页 |
| 三、树立“三全育人”观念 | 第43页 |
| 四、打造“四轮驱动”服务 | 第43-44页 |
| 五、形成“五维一体”全人育人格局 | 第44-45页 |
| 第二节 加强队伍建设,打造“三型”性工作队伍 | 第45-47页 |
| 一、通过培训提高班主任专业素养 | 第46页 |
| 二、培养班主任的责任感和“服务育人”精神 | 第46-47页 |
| 三、培养班主任的“工匠精神” | 第47页 |
| 第三节 搭建学生工作平台,调动学生参与的积极性 | 第47-49页 |
| 一、关爱与尊重学生,与学生建立有效的沟通平台 | 第48页 |
| 二、提高学生参与的积极性 | 第48-49页 |
| 第四节 加强学生自我管理,创新班主任工作模式 | 第49-52页 |
| 一、通过自我管理,形成班主任工作合力 | 第49-51页 |
| 二、形成班级核心文化,营造良好的工作育人氛围 | 第51-52页 |
| 第五节 制定有效的激励机制,满足班主任合理需求 | 第52-54页 |
| 一、加强领导,优化班主任工作条件 | 第52页 |
| 二、优化考核,建立班主任激励机制 | 第52-53页 |
| 三、在合理限度内适度放权给班主任 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录1 | 第59-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 附录3 | 第62-63页 |
| 个人简历 | 第63页 |
