| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 批判性思维是学生发展的核心素养之一 | 第10页 |
| 1.1.2 课堂环境是培养批判性思维的关键 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-32页 |
| 2.1 批判性思维的研究进展 | 第14-19页 |
| 2.1.1 批判性思维与批判性思维倾向的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.2 批判性思维倾向的测量 | 第16-17页 |
| 2.1.3 批判性思维倾向的影响因素 | 第17-19页 |
| 2.1.4 批判性思维倾向与其他变量的关系研究 | 第19页 |
| 2.2 课堂环境的研究进展 | 第19-24页 |
| 2.2.1 课堂环境的概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.2 课堂环境的结构与测量 | 第20-23页 |
| 2.2.3 课堂环境的有关研究 | 第23-24页 |
| 2.3 学业自我效能感的研究进展 | 第24-28页 |
| 2.3.1 自我效能感及学业自我效能感的界定 | 第24-25页 |
| 2.3.2 学业自我效能感的测量 | 第25-27页 |
| 2.3.3 学业自我效能感的相关研究 | 第27-28页 |
| 2.4 课堂环境、学业自我效能感与批判性思维倾向的关系研究 | 第28-32页 |
| 2.4.1 课堂环境与学业自我效能感的关系 | 第28-29页 |
| 2.4.2 课堂环境与批判性思维倾向的关系 | 第29-30页 |
| 2.4.3 学业自我效能感与批判性思维倾向的关系 | 第30-32页 |
| 3 问题提出与研究假设 | 第32-34页 |
| 3.1 问题提出 | 第32-33页 |
| 3.1.1 已有研究取得的成就 | 第32页 |
| 3.1.2 已有研究的不足 | 第32-33页 |
| 3.1.3 本研究拟探讨的问题 | 第33页 |
| 3.2 研究假设 | 第33-34页 |
| 4 研究设计 | 第34-38页 |
| 4.1 研究目的 | 第34页 |
| 4.2 研究对象 | 第34页 |
| 4.3 研究工具 | 第34-36页 |
| 4.3.1 课堂环境量表修订版 | 第34-35页 |
| 4.3.2 学业自我效能感量表 | 第35页 |
| 4.3.3 批判性思维倾向量表 | 第35-36页 |
| 4.4 研究过程 | 第36-37页 |
| 4.5 数据分析与处理 | 第37-38页 |
| 5 研究结果 | 第38-58页 |
| 5.1 课堂环境量表的修订 | 第38-44页 |
| 5.2 高中生批判性思维倾向的特征 | 第44-48页 |
| 5.2.1 高中生批判性思维倾向及各维度的描述性统计分析结果 | 第44-45页 |
| 5.2.2 高中生批判性思维倾向的年级差异比较 | 第45-46页 |
| 5.2.3 高中生批判性思维倾向的性别差异 | 第46-47页 |
| 5.2.4 高中生批判性思维倾向的学科差异 | 第47-48页 |
| 5.3 高中生感知的课堂环境的特征 | 第48-51页 |
| 5.3.1 高中生感知的课堂环境的年级差异 | 第48-49页 |
| 5.3.2 高中生感知的课堂环境的性别差异 | 第49-50页 |
| 5.3.3 高中生感知的课堂环境的学科差异 | 第50-51页 |
| 5.4 高中生学业自我效能感的特征 | 第51-53页 |
| 5.4.1 高中生学业自我效能感的性别差异 | 第51-52页 |
| 5.4.2 高中生学业自我效能感的年级差异 | 第52页 |
| 5.4.3 高中生学业自我效能感的学科差异 | 第52-53页 |
| 5.5 课堂环境、学业自我效能感、批判性思维倾向的关系 | 第53-58页 |
| 5.5.1 课堂环境、学业自我效能感、批判性思维倾向的相关性 | 第53-54页 |
| 5.5.2 共同方法偏差检验 | 第54-56页 |
| 5.5.3 学业自我效能感的中介效应检验 | 第56-58页 |
| 6 分析与讨论 | 第58-70页 |
| 6.1 修订的课堂环境量表的结构 | 第58-59页 |
| 6.2 高中生批判性思维倾向的发展特点 | 第59-62页 |
| 6.2.1 高中生批判性思维倾向的总体特征 | 第59-60页 |
| 6.2.2 高中生批判性思维倾向的年级特征 | 第60页 |
| 6.2.3 高中生批判性思维倾向的学科特征 | 第60-61页 |
| 6.2.4 高中生批判性思维倾向的性别特征 | 第61-62页 |
| 6.3 高中生感知的课堂环境的特点 | 第62-63页 |
| 6.3.1 高中生感知的课堂环境的年级特征 | 第62页 |
| 6.3.2 高中生感知的课堂环境的性别特征 | 第62-63页 |
| 6.3.3 高中生感知的课堂环境的学科特征 | 第63页 |
| 6.4 高中生学业自我效能感的发展特点 | 第63-65页 |
| 6.4.1 高中生学业自我效能感的性别特征 | 第63-64页 |
| 6.4.2 高中生学业自我效能感的年级特征 | 第64页 |
| 6.4.3 高中生学业自我效能感的学科特征 | 第64-65页 |
| 6.5 课堂环境、学业自我效能感、批判性思维倾向的关系研究 | 第65-67页 |
| 6.5.1 课堂环境与高中生批判性思维倾向的关系 | 第65-66页 |
| 6.5.2 课堂环境与学业自我效能感的关系 | 第66-67页 |
| 6.5.3 学业自我效能感与批判性思维倾向的关系 | 第67页 |
| 6.6 学业自我效能感的中介作用 | 第67-70页 |
| 7 结论与建议 | 第70-74页 |
| 7.1 研究结论 | 第70页 |
| 7.2 对教育者的启示 | 第70-72页 |
| 7.3 研究局限 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-82页 |
| 附录 A | 第82-86页 |
| 附录 B | 第86-88页 |
| 附录 C | 第88-90页 |
| 在学期间的研究成果 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
