| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 核心素养是素质教育再出发的起点 | 第9页 |
| 1.1.2 化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分 | 第9-10页 |
| 1.1.3 “变化观念与平衡思想”是培养和发展化学学科核心素养的关键 | 第10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11页 |
| 1.4 研究的思路 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 关于核心素养研究综述 | 第13-14页 |
| 2.2 关于学科核心素养研究综述 | 第14-15页 |
| 2.3 关于化学学科核心素养研究综述 | 第15-17页 |
| 2.3.1 化学学科核心素养的结构研究 | 第15-17页 |
| 2.3.2 化学学科核心素养的实施探索 | 第17页 |
| 2.4 关于“变化观念与平衡思想”研究综述 | 第17-19页 |
| 3 理论基础及化学学科核心素养的系统研究 | 第19-29页 |
| 3.1 理论基础 | 第19-20页 |
| 3.1.1 建构主义理论 | 第19页 |
| 3.1.2 认知结构理论 | 第19-20页 |
| 3.2 化学学科核心素养的系统研究 | 第20-23页 |
| 3.2.1 化学学科核心素养的构成 | 第20-21页 |
| 3.2.2 化学学科核心素养与化学课程 | 第21-23页 |
| 3.3 “变化观念与平衡思想”素养的具体研究 | 第23-29页 |
| 3.3.1 “变化观念与平衡思想”素养的解构 | 第23-24页 |
| 3.3.2 “变化观念与平衡思想”素养的教科书分析 | 第24-27页 |
| 3.3.3 “变化观念与平衡思想”素养组成要素的维度划分 | 第27-29页 |
| 4 研究设计 | 第29-33页 |
| 4.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.2 研究对象 | 第29页 |
| 4.3 研究工具 | 第29-32页 |
| 4.3.1 工具设计 | 第29-31页 |
| 4.3.2 赋分标准 | 第31-32页 |
| 4.3.3 信效度分析 | 第32页 |
| 4.4 研究实施 | 第32-33页 |
| 5 研究结果与分析 | 第33-57页 |
| 5.1 总体分析 | 第33-36页 |
| 5.2 具体分析 | 第36-57页 |
| 5.2.1 “化学反应本质”要素发展情况分析 | 第38-42页 |
| 5.2.2 “化学反应能量变化”要素发展情况分析 | 第42-46页 |
| 5.2.3 “化学反应速率”要素发展情况分析 | 第46-50页 |
| 5.2.4 “化学平衡”要素发展情况分析 | 第50-53页 |
| 5.2.5 “化学反应方向”要素发展情况分析 | 第53-57页 |
| 6 结论与建议 | 第57-61页 |
| 6.1 结论 | 第57-58页 |
| 6.2 教学建议 | 第58-61页 |
| 6.2.1 关注要素维度之间的衔接关系,逐步完善学科基本结构 | 第58页 |
| 6.2.2 处理好组成要素之间的交叉关系,渗透深化变化观念与平衡思想 | 第58-59页 |
| 6.2.3 创设情境,利用“变化观念与平衡思想”解决问题 | 第59页 |
| 6.2.4 更新教育理念,实施“素养”为本教学 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 A | 第63-67页 |
| 附录 B | 第67-71页 |
| 在学期间研究成果 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
