| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 本课题研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 课题的研究意义 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.5.3 观察法 | 第12-13页 |
| 1.5.4 个案研究法 | 第13页 |
| 1.5.5 访谈法 | 第13页 |
| 1.6 本章小结 | 第13-14页 |
| 2 scratch教育与计算思维概述 | 第14-21页 |
| 2.1 Scratch概述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 scratch简介 | 第14-15页 |
| 2.1.2 scratch特征 | 第15-17页 |
| 2.1.3 scratch研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2 计算思维概述 | 第18-20页 |
| 2.2.1 计算思维简介 | 第18-19页 |
| 2.2.2 计算思维特征 | 第19页 |
| 2.2.3 计算思维研究现状 | 第19-20页 |
| 2.3 本章小结 | 第20-21页 |
| 3 本研究的理论基础 | 第21-24页 |
| 3.1 建构主义的学习观 | 第21页 |
| 3.2 人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| 3.3 STEAM教育理论 | 第22页 |
| 3.4 杜威“从做中学”的相关教育理论 | 第22页 |
| 3.5 多元智力理论 | 第22-23页 |
| 3.6 本研究架构 | 第23页 |
| 3.7 本章小结 | 第23-24页 |
| 4 基于scratch编程的小学生计算思维培养的课堂教学设计 | 第24-34页 |
| 4.1 基于scratch编程的小学生计算思维培养课堂教学设计原则 | 第24-25页 |
| 4.2 基于scratch 编程的小学生计算思维培养实践流程 | 第25页 |
| 4.3 研究环境 | 第25-26页 |
| 4.4 研究对象 | 第26页 |
| 4.5 教学内容分析 | 第26-27页 |
| 4.6 教学目标分析 | 第27-30页 |
| 4.7 教学策略 | 第30-31页 |
| 4.8 基于scratch编程的小学生计算思维培养的课堂教学实施环节 | 第31-32页 |
| 4.9 基于scratch编程的小学生计算思维培养的课堂教学评价 | 第32-33页 |
| 4.10 本章小结 | 第33-34页 |
| 5 基于scratch编程的小学生计算思维培养的课堂实践研究 | 第34-64页 |
| 5.1 课程实施概况 | 第34-35页 |
| 5.2 教学实践准备 | 第35页 |
| 5.3 教学实践过程 | 第35-51页 |
| 5.3.1 以《穿越迷宫》为例的基于scratch的小学生计算思维培养教学实践案例 | 第35-45页 |
| 5.3.2 以《大鱼吃小鱼》为例的基于scratch的小学生计算思维培养教学实践案例 | 第45-51页 |
| 5.4 基于scratch小学生计算思维的培养效果 | 第51-52页 |
| 5.5 学生作品分析 | 第52-63页 |
| 5.6 本章小结 | 第63-64页 |
| 6 研究的结论与展望 | 第64-66页 |
| 6.1 研究的不足与展望 | 第64页 |
| 6.2 结束语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-77页 |
