小学生英语课堂问题行为矫治研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 小学生课堂问题行为的概念研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 小学生课堂问题行为的分类研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 小学生课堂问题行为的原因研究 | 第12-13页 |
| 1.2.4 小学生课堂问题行为的矫治策略研究 | 第13-14页 |
| 1.3 概念阐述 | 第14-15页 |
| 1.3.1 课堂问题行为概念的界定 | 第14页 |
| 1.3.2 课堂管理概念界定 | 第14-15页 |
| 1.3.3 行为矫治概念界定 | 第15页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第15-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第17页 |
| 1.5.2 观察法 | 第17-18页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第18页 |
| 1.5.4 案例研究法 | 第18-19页 |
| 第2章 小学生英语课堂问题行为表现 | 第19-25页 |
| 2.1 小学生英语课堂常见问题行为表现实证分析 | 第19-23页 |
| 2.1.1 观察及访谈数据分析 | 第19-21页 |
| 2.1.2 常见的小学生英语课堂问题行为 | 第21-23页 |
| 2.2 小学生英语课堂问题行为分类 | 第23-24页 |
| 2.2.1 注意力分散行为 | 第23页 |
| 2.2.2 破坏行为 | 第23页 |
| 2.2.3 不顺从行为 | 第23页 |
| 2.2.4 攻击行为 | 第23-24页 |
| 2.3 小学生英语课堂问题行为表现小结 | 第24-25页 |
| 第3章 小学生英语课堂问题行为原因分析 | 第25-33页 |
| 3.1 学生方面因素 | 第25-27页 |
| 3.1.1 小学生心理发展特点因素 | 第25-26页 |
| 3.1.2 关注的需要 | 第26页 |
| 3.1.3 认知能力发展失衡 | 第26-27页 |
| 3.1.4 压力与挫折感 | 第27页 |
| 3.2 教师方面因素 | 第27-29页 |
| 3.2.1 教师的教学方式 | 第27-28页 |
| 3.2.2 教师的课堂管理的策略 | 第28页 |
| 3.2.3 教师的个性特征 | 第28-29页 |
| 3.3 家庭因素 | 第29-31页 |
| 3.3.1 家庭氛围 | 第29-30页 |
| 3.3.2 家长教育方式 | 第30页 |
| 3.3.3 家长的行为习惯 | 第30-31页 |
| 3.4 其他因素 | 第31-33页 |
| 3.4.1 学校的课程安排和对英语科目的重视程度 | 第31页 |
| 3.4.2 环境因素 | 第31-32页 |
| 3.4.3 同伴之间的契约与影响 | 第32-33页 |
| 第4章 小学英语课堂问题行为矫治途径探究 | 第33-40页 |
| 4.1 小学英语课堂问题行为矫治的预防策略 | 第33-36页 |
| 4.1.1 培养小学生的自我管理能力 | 第33-34页 |
| 4.1.2 教师对课堂的有效管理 | 第34-35页 |
| 4.1.3 创建良好的课堂环境 | 第35-36页 |
| 4.2 小学英语课堂问题行为矫治的干预策略 | 第36-40页 |
| 4.2.1 轻度干预策略 | 第36-37页 |
| 4.2.2 中度干预策略 | 第37-38页 |
| 4.2.3 深度干预策略 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 A | 第44-45页 |
| 附录 B | 第45-48页 |
| 附录 C | 第48-50页 |
