小学生阅读能力层级发展的实践研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究的缘由 | 第8页 |
| 二、研究价值 | 第8-9页 |
| 三、研究现状 | 第9-11页 |
| 四、研究的思路和方法 | 第11-13页 |
| 第一章 阅读与阅读能力层级发展 | 第13-17页 |
| 第一节 阅读的概念和类型 | 第13页 |
| 一、阅读的概念 | 第13页 |
| 二、阅读的类型 | 第13页 |
| 第二节 阅读的过程 | 第13-15页 |
| 一、阅读是吸收也是倾吐 | 第13-14页 |
| 二、阅读过程的核心是理解 | 第14-15页 |
| 第三节 阅读能力概述 | 第15-17页 |
| 一、阅读能力的层级结构 | 第15页 |
| 二、阅读能力的层级发展 | 第15-17页 |
| 第二章 小学生阅读能力层级发展框架的构建 | 第17-25页 |
| 第一节 构建小学生阅读能力层级发展框架的依据 | 第17-19页 |
| 一、新课程标准 | 第17-18页 |
| 二、皮亚杰的认知发展理论 | 第18-19页 |
| 第二节 构建小学生阅读能力层级发展框架 | 第19-22页 |
| 一、《小学生阅读能力层级发展框架》 | 第19-21页 |
| 二、《小学生阅读能力层级发展框架》解读 | 第21-22页 |
| 第三节 小学生阅读能力层级发展的现状 | 第22-25页 |
| 一、学生“学”的现状 | 第22-23页 |
| 二、教师“教”的现状 | 第23-25页 |
| 第三章 小学生阅读能力层级发展教学模式 | 第25-42页 |
| 第一节 小学生阅读能力层级发展教学模式的构建 | 第25-27页 |
| 一、层级教学模式的构建思考 | 第25-26页 |
| 二、层级阅读教学模式的模型 | 第26-27页 |
| 第二节 层级阅读教学模式的活动程序 | 第27-34页 |
| 一、活动程序一：文本教学解读 | 第27-31页 |
| 二、活动程序二：层级教学对话 | 第31-34页 |
| 第三节 层级教学对话的教学策略运用 | 第34-42页 |
| 一、图文并茂策略促认读 | 第34-35页 |
| 二、读思结合策略促理解 | 第35-38页 |
| 三、联想比较策略促赏评 | 第38-40页 |
| 四、多元开放策略促创意 | 第40-42页 |
| 第四章 小学生阅读能力层级发展的评估 | 第42-46页 |
| 第一节 制定小学生阅读能力层级发展的评估系统 | 第42-44页 |
| 一、评估系统制定依据 | 第42-43页 |
| 二、评估系统解读 | 第43-44页 |
| 第二节 阅读评估测试需注重两个问题 | 第44-46页 |
| 一、低层次阅读能力和高层次阅读能力并重 | 第44-45页 |
| 二、注重开放型阅读测试题的评分指导 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
