| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言与文献综述 | 第11-21页 |
| 第一节 研究缘起与意义 | 第11-13页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目标与方法 | 第13-14页 |
| 一、研究目标 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第三节 研究文献综述 | 第14-21页 |
| 一、关于语文核心素养的相关研究 | 第14-16页 |
| 二、关于深度阅读教学的相关研究 | 第16-21页 |
| 第一章 语文核心素养与深度阅读教学的内涵以及关联探析 | 第21-32页 |
| 第一节 语文核心素养的内涵探索 | 第21-24页 |
| 第二节 深度阅读教学的内涵探索 | 第24-26页 |
| 第三节 语文核心素养与深度阅读教学的内在关联 | 第26-32页 |
| 一、有活力的学习行为:指向学生自主发展 | 第26-28页 |
| 二、有成效的课堂教学:力推学生有效发展 | 第28-29页 |
| 三、有切实的目标追求:倡导学生全面发展 | 第29-30页 |
| 四、有意义的价值取向:主张学生幸福发展 | 第30-32页 |
| 第二章 初中语文阅读教学存在的主要问题以及不利影响 | 第32-48页 |
| 第一节 初中语文阅读教学现状调查 | 第32-33页 |
| 一、调查目的 | 第32页 |
| 二、调查对象 | 第32页 |
| 三、问卷设计 | 第32-33页 |
| 第二节 初中语文阅读教学存在的主要问题 | 第33-44页 |
| 一、碎片化的“自主”阅读坚守课堂 | 第33-36页 |
| 二、虚假性的“个性”阅读大行其道 | 第36-39页 |
| 三、应试化的“僵化”阅读久居不下 | 第39-41页 |
| 四、舒适化的“直观”阅读经久不衰 | 第41-44页 |
| 第三节 浅阅读给学生发展带来的不利影响 | 第44-48页 |
| 一、浅阅读不利于学生言语素养的发展 | 第44-45页 |
| 二、浅阅读不利于学生思维品质的提升 | 第45-46页 |
| 三、浅阅读不利于学生审美情趣的滋养 | 第46页 |
| 四、浅阅读不利于学生文化底蕴的丰厚 | 第46-48页 |
| 第三章 核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践策略 | 第48-84页 |
| 第一节 立足语言走进深度阅读 | 第48-57页 |
| 一、重视朗读积累语感 | 第48-51页 |
| 二、聚焦写作发展语用 | 第51-56页 |
| 三、组合文本梳理规律 | 第56-57页 |
| 第二节 发展思维建构深度阅读 | 第57-67页 |
| 一、驱动联想力发展形象思维 | 第57-61页 |
| 二、寻找争论点发展批判思维 | 第61-64页 |
| 三、提问开放化发展创造思维 | 第64-67页 |
| 第三节 渗透审美感悟深度阅读 | 第67-76页 |
| 一、多元切入品味语言之美 | 第67-70页 |
| 二、联动文本评鉴艺术风格 | 第70-74页 |
| 三、编演剧本体验审美创造 | 第74-76页 |
| 第四节 传承文化体悟深度阅读 | 第76-84页 |
| 一、拓展阅读深化文化感悟 | 第76-78页 |
| 二、专题探讨加深文化理解 | 第78-80页 |
| 三、联系现实传承文化精神 | 第80-84页 |
| 第四章 核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践反思 | 第84-90页 |
| 第一节 深度阅读教学的开展需要把握“深”与“浅”关系 | 第84-85页 |
| 第二节 深度阅读教学的开展需要把握“深”与“广”关系 | 第85-86页 |
| 第三节 深度阅读教学的开展需要教师营造深度阅读的环境 | 第86-87页 |
| 第四节 深度阅读教学的开展需要巧用技术工具和网络资源 | 第87-88页 |
| 第五节 深度阅读教学的开展需要教师不断提升自身的素养 | 第88-90页 |
| 结语 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-96页 |
| 附录 | 第96-99页 |
| 攻读学位期间取得的成果 | 第99-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
