| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 国内文献研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.2 国外文献研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第16-17页 |
| 1.3 相关概念 | 第17页 |
| 1.3.1 农村留守儿童 | 第17页 |
| 1.3.2 同伴交往能力 | 第17页 |
| 1.4 理论依据 | 第17-18页 |
| 1.4.1 社会学习理论 | 第17页 |
| 1.4.2 认知行为理论 | 第17-18页 |
| 1.4.3 标签理论 | 第18页 |
| 1.5 研究设计 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 J小学留守儿童同伴拒绝的现象及原因分析 | 第19-28页 |
| 2.1 J小学留守儿童同伴交往的现状 | 第19-21页 |
| 2.1.1 同伴交往的不主动 | 第19-20页 |
| 2.1.2 同伴交往的频率低 | 第20页 |
| 2.1.3 同伴关系和谐度差 | 第20-21页 |
| 2.1.4 同伴交往困惑多 | 第21页 |
| 2.2 留守儿童拒绝同伴交往的表现 | 第21-23页 |
| 2.2.1 同伴交往行为表现不当 | 第21-22页 |
| 2.2.2 同伴交往主动性不强 | 第22-23页 |
| 2.2.3 同伴交往不良情绪反应多 | 第23页 |
| 2.2.4 产生消极的防御机制 | 第23页 |
| 2.3 被同伴拒绝的表现 | 第23-25页 |
| 2.3.1 同伴交往中处于被支配地位 | 第23-24页 |
| 2.3.2 被同伴群体排斥 | 第24页 |
| 2.3.3 个人意见不被同伴接纳 | 第24-25页 |
| 2.4 留守儿童同伴交往障碍的原因分析 | 第25-28页 |
| 2.4.1 个体内在方面 | 第25-26页 |
| 2.4.2 环境外在方面 | 第26-28页 |
| 第3章 社会工作促进留守儿童同伴接纳的服务过程 | 第28-45页 |
| 3.1 服务目的与目标 | 第28页 |
| 3.1.1 总目的 | 第28页 |
| 3.1.2 分目标 | 第28页 |
| 3.2 个案工作方法提升同伴交往的意愿 | 第28-35页 |
| 3.2.1 提高自我认同达成自我接纳 | 第28-30页 |
| 3.2.2 改变不良行为获取同伴接纳 | 第30-32页 |
| 3.2.3 改善家庭环境提高交往能力 | 第32-35页 |
| 3.2.4 评估与结案 | 第35页 |
| 3.3 小组工作方法提升同伴交往的能力 | 第35-42页 |
| 3.3.1 促进同伴之间的接纳和信任 | 第35-36页 |
| 3.3.2 对同伴交往的认知改变 | 第36-37页 |
| 3.3.3 提升同伴交往自信心 | 第37-38页 |
| 3.3.4 同伴交往行为训练 | 第38-40页 |
| 3.3.5 帮同伴交往能力的提升 | 第40-41页 |
| 3.3.6 评估与结案 | 第41-42页 |
| 3.4 改善学校同伴交往的氛围 | 第42-45页 |
| 3.4.1 搭建同伴交往平台 | 第42-43页 |
| 3.4.2 改善学校交往氛围 | 第43-44页 |
| 3.4.3 小结 | 第44-45页 |
| 第4章 实务中的困境与反思 | 第45-50页 |
| 4.1 在农村开展留守儿童社会工作的困境 | 第45-47页 |
| 4.1.1 专业方法的“失灵” | 第45-46页 |
| 4.1.2 专业术语的困境 | 第46页 |
| 4.1.3 生活习惯的差异 | 第46-47页 |
| 4.2 社会工作介入留守儿童同伴交往能力提升的经验反思 | 第47-50页 |
| 4.2.1 应采取因地制宜的措施 | 第47-48页 |
| 4.2.2 应避免标签化的影响 | 第48页 |
| 4.2.3 应注重培养案主发现和解决问题的能力 | 第48-50页 |
| 总结 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 附录一 | 第56-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |