| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、教师角色的基本定性 | 第8-11页 |
| （一） 教师是特殊的职业群体 | 第8-10页 |
| 1、教师职业是一种专业性的职业 | 第8-9页 |
| 2、教师职业是具有社会、自我双重价值的职业 | 第9页 |
| 3、教师职业是一种最具有创造性的职业 | 第9-10页 |
| （二） 教师角色与学生发展相辅相成 | 第10-11页 |
| 1、教师专业发展直接影响学生的发展质量 | 第10页 |
| 2、教师要善于借助学生的发展来提升自身 | 第10页 |
| 3、让学生超越自己是教师的最大乐趣 | 第10-11页 |
| （三） 追求卓越是教师的职业追求 | 第11页 |
| 二、语文教师角色的历史变迁 | 第11-16页 |
| （一） 主讲角色恒久 | 第12页 |
| （二） 主问角色盛行 | 第12-13页 |
| （三） 训练角色泛滥 | 第13-14页 |
| （四） 放手角色失控 | 第14-15页 |
| （五） 引导（互动）角色闪光 | 第15-16页 |
| 三、语文教师角色问题追踪 | 第16-21页 |
| （一） 教师理论匮乏 | 第16-17页 |
| 1、国家上层教育机构对基层教师的理论指导体系不完备 | 第16-17页 |
| 2、各级教育培训部门存在培训指导不得力的问题 | 第17页 |
| 3、基层教师本身学习意识不强、理论积累不够 | 第17页 |
| （二） 高估或低估学生 | 第17-19页 |
| 1、高估学生影响课堂成效 | 第18页 |
| 2、低估学生比高估学生更可怕 | 第18-19页 |
| （三） 教师文化失色 | 第19-21页 |
| 1、教师文化内含 | 第19-20页 |
| 2、学生文化现状 | 第20页 |
| 3、教师课堂文化失色 | 第20页 |
| 4、提升学生文化品位，教师责无旁贷 | 第20-21页 |
| 四、现代语文教师角色转型的最新思辨 | 第21-29页 |
| （一） 资深的学习者 | 第21-23页 |
| 1、最大限度的丰富自己的文化底蕴 | 第22页 |
| 2、做会学习的人，做学生成功学习的榜样 | 第22-23页 |
| 3、做乐于交流的人，善于与学生沟通 | 第23页 |
| （二） 必要的讲述者 | 第23-24页 |
| （三） 灵活的组织者 | 第24-26页 |
| （四） 积极的创造者 | 第26-27页 |
| （五） 主动的反思者 | 第27-29页 |
| 结语 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32页 |