| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 前言 | 第8-15页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第9页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.1 分层走班制教学在国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 分层走班制教学在国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.3 分层走班教学设计研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 对学生的意义 | 第13页 |
| 1.3.2 对教师的意义 | 第13-14页 |
| 1.3.3 对分层走班制下高中化学教学的意义 | 第14页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念的界定及研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 走班制 | 第15页 |
| 2.1.2 分层教学 | 第15页 |
| 2.1.3 分层走班教学 | 第15-16页 |
| 2.1.4 高中化学教学设计 | 第16页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 多元智力理论 | 第16页 |
| 2.2.2 掌握学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 第3章 分层走班制背景下T中学化学教学设计的前期研究 | 第18-27页 |
| 3.1 高中化学如何实行分层走班制教学 | 第18-19页 |
| 3.1.1 学生层次的确定 | 第18页 |
| 3.1.2 高中化学教学班的建立 | 第18页 |
| 3.1.3 高中化学落实分层体现差异 | 第18-19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.3 调查数据及分析 | 第20-24页 |
| 3.4 分层走班下的课堂观察实例及分析 | 第24-27页 |
| 第4章 分层走班化学教学设计 | 第27-44页 |
| 4.1 学情分析确定教学目标的分层 | 第27-28页 |
| 4.2 教学目标的分层设计 | 第28-30页 |
| 4.2.1 知识与技能目标 | 第28页 |
| 4.2.2 过程与方法的目标 | 第28-29页 |
| 4.2.3 情感态度价值观的目标 | 第29-30页 |
| 4.3 分层教学设计片段 | 第30-44页 |
| 第5章 分层走班化学教学设计实施应用效果分析 | 第44-49页 |
| 5.1 实践对象和内容 | 第44-45页 |
| 5.1.1 实践对象的确定 | 第44页 |
| 5.1.2 实践过程 | 第44-45页 |
| 5.2 教学效果及分析 | 第45-47页 |
| 5.3 研究总结与展望 | 第47-49页 |
| 5.3.1 研究总结 | 第47-48页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A 基于分层走班制高中化学教学设计问题调查 | 第51-53页 |
| 附录B A、B层次的学案与练习 | 第53-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 在学期间的科研情况 | 第61页 |