| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第20-24页 |
| 1.5.1 综合与实践 | 第20-21页 |
| 1.5.2 小学数学综合与实践 | 第21-22页 |
| 1.5.3 教学设计 | 第22-23页 |
| 1.5.4 小学数学综合实践活动设计 | 第23-24页 |
| 第二章 小学数学综合实践活动的相关理论 | 第24-29页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论简介 | 第24-25页 |
| 2.1.2 建构主义理论对综合实践活动课的支持 | 第25页 |
| 2.2 多元智力理论 | 第25-27页 |
| 2.2.1 多元智能理论简介 | 第25-26页 |
| 2.2.2 多元智力理论与综合实践活动课的关系 | 第26-27页 |
| 2.3 斯藤豪斯的课程设计中的“过程模式”观 | 第27页 |
| 2.4 加涅的教学设计理论 | 第27-29页 |
| 第三章 小学数学综合实践活动教学现状调查与分析——以长春市W学校为例 | 第29-44页 |
| 3.1 调查的目的 | 第29页 |
| 3.2 调查的对象 | 第29-30页 |
| 3.3 调查设计及过程 | 第30-31页 |
| 3.3.1 调查设计 | 第30-31页 |
| 3.3.2 调查过程 | 第31页 |
| 3.4 调查结果及分析 | 第31-41页 |
| 3.4.1 问卷调查结果及分析 | 第31-39页 |
| 3.4.2 访谈结果及分析 | 第39-41页 |
| 3.5 调查总结 | 第41-44页 |
| 3.5.1 在制定教学目标时不够严谨 | 第41-42页 |
| 3.5.2 教师忽视活动主题设计的重要性 | 第42页 |
| 3.5.3 教学过程重结果轻过程 | 第42-43页 |
| 3.5.4 综合实践活动学生的主体地位体现不明显 | 第43-44页 |
| 第四章 小学数学综合实践活动教学策略与案例研究 | 第44-69页 |
| 4.1 小学数学综合实践活动教学策略 | 第44-49页 |
| 4.1.1 小学数学实践综合活动目标的确定 | 第44-45页 |
| 4.1.2 小学数学实践与综合活动主题的选择 | 第45-47页 |
| 4.1.3 小学数学实践综合活动过程的实施策略 | 第47-49页 |
| 4.2 综合实践活动案例研究 | 第49-69页 |
| 4.2.1 案例一: 《包装的学问》 | 第49-59页 |
| 4.2.2 案例二: 《地球水资源》 | 第59-69页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第69-71页 |
| 5.1 研究的结论 | 第69-70页 |
| 5.2 研究的反思 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录A | 第75-76页 |
| 附录B | 第76-79页 |
| 附录C | 第79-80页 |
| 附录D | 第80页 |