| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路 | 第17页 |
| 1.5 创新之处 | 第17-18页 |
| 第2章 核心概念的解释及理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 “说数学”活动概念的解释 | 第18页 |
| 2.2 若干与“说数学”活动相关的理论分析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 语言和思维的关系 | 第18-19页 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 第3章 初中数学课堂语言互动的调查与研究 | 第21-32页 |
| 3.1 调查的目的 | 第21-22页 |
| 3.2 调查的对象 | 第22页 |
| 3.3 调查的结果与分析 | 第22-30页 |
| 3.3.1 学生在课堂中参与语言互动的现状 | 第22-27页 |
| 3.3.2 教师在课堂中组织师生间语言互动的现状 | 第27-30页 |
| 3.4 数学课堂中组织语言互动存在的问题与原因分析 | 第30-32页 |
| 第4章 初中数学课堂“说数学”活动的分析 | 第32-54页 |
| 4.1 初中数学课堂学生“说数学”的基本原则 | 第32-34页 |
| 4.1.1 学生主体性原则 | 第32页 |
| 4.1.2 循序渐进原则 | 第32-33页 |
| 4.1.3 因材施教原则 | 第33页 |
| 4.1.4 机会平等原则 | 第33-34页 |
| 4.1.5 示范性原则 | 第34页 |
| 4.1.6 积极评价性原则 | 第34页 |
| 4.2 初中数学课堂“说数学”活动前教师的整体安排 | 第34-35页 |
| 4.3 初中数学课堂中学生“说数学”活动的一些案例分析 | 第35-51页 |
| 4.3.1 激发学生兴趣处说数学 | 第36-39页 |
| 4.3.2 知识形成阶段说数学 | 第39-40页 |
| 4.3.3 解题处说数学 | 第40-43页 |
| 4.3.4 问题疑难处说数学 | 第43-45页 |
| 4.3.5 复习课中说数学 | 第45-49页 |
| 4.3.6 试卷讲评课或习题课中说数学 | 第49-51页 |
| 4.4 初中数学课堂学生“说数学”的课堂组织形式 | 第51-54页 |
| 4.4.1 主讲辩论式 | 第52页 |
| 4.4.2 小组讨论式 | 第52-54页 |
| 第5章 初中数学课堂“说数学”活动的实验与结论分析 | 第54-70页 |
| 5.1 实验准备 | 第54-55页 |
| 5.1.1 实验设计 | 第54页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第54页 |
| 5.1.3 相关变量 | 第54页 |
| 5.1.4 实验时间 | 第54-55页 |
| 5.2 实验实施 | 第55-62页 |
| 5.2.1 实验实施 | 第55页 |
| 5.2.2 实验前后的数据分析及学生访谈 | 第55-62页 |
| 5.3 实验总结 | 第62页 |
| 5.4 实验反馈 | 第62-70页 |
| 5.4.1 以“探究平行四边形的判定方法”为例 | 第63-67页 |
| 5.4.2 “说数学”活动过程照片节选 | 第67-70页 |
| 第6章 初中数学课堂开展“说数学”活动的反思 | 第70-72页 |
| 6.1 创设宽松的“说数学”活动平台 | 第70页 |
| 6.2 改革课堂教学方法,促使“说数学”活动的开展 | 第70页 |
| 6.3 正确理解和准确使用数学语言 | 第70-71页 |
| 6.4 内容选择要恰当,使不同层次的学生都有收获 | 第71页 |
| 6.5 要在恰当的时机“说数学” | 第71页 |
| 6.6 数学学习需看、听、说、思、做多种感官相配合 | 第71页 |
| 6.7 培养学生敢于质疑的意识 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录1 | 第75-76页 |
| 附录2 | 第76-77页 |
| 附录3 | 第77-79页 |
| 附录4 | 第79-80页 |
| 附录5 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
