| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.1.3 研究目标 | 第9页 |
| 1.1.4 研究的内容 | 第9-10页 |
| 1.1.5 农村中小学教师教育技术能力培训应用及效果分析 | 第10页 |
| 1.1.6 拟解决的关键问题 | 第10页 |
| 1.1.7 研究方法和技术路线 | 第10-11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 教育技术能力 | 第11-12页 |
| 1.2.2 移动互联环境 | 第12-13页 |
| 1.2.3 农村中小学教师 | 第13页 |
| 1.2.4 教育技术能力培训社区 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-22页 |
| 1.3.1 移动学习(M-learning) | 第13-16页 |
| 1.3.2 教师教育技术能力培训 | 第16-20页 |
| 1.3.3 中小学教师教育技术能力培训社区 | 第20-22页 |
| 第二章 相关理论基础 | 第22-26页 |
| 2.1 移动互联环境下农村中小学教师培训社区研究的理论基础 | 第22-26页 |
| 2.1.1 移动学习理论 | 第22-23页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第23页 |
| 2.1.3 成人学习理论 | 第23-24页 |
| 2.1.4 多元互动理论 | 第24-26页 |
| 第三章 教师培训社区的模型构建及核心开发技术 | 第26-34页 |
| 3.1 培训社区构建的需求分析 | 第26-29页 |
| 3.1.1 农村中小学教师对培训社区的需求 | 第26-29页 |
| 3.2 培训社区的模型构建 | 第29-32页 |
| 3.2.1 构建的原则 | 第29-30页 |
| 3.2.2 培训社区的模型构建 | 第30-32页 |
| 3.3 培训社区的核心开发技术 | 第32-34页 |
| 3.3.1 B/S结构及特点 | 第32页 |
| 3.3.2 系统开发所用的技术 | 第32-33页 |
| 3.3.3 系统运行的配置环境 | 第33-34页 |
| 第四章 教师培训社区的设计与实现 | 第34-48页 |
| 4.1 移动互联环境下农村中小学教师培训社区整体设计 | 第34-37页 |
| 4.1.1 培训社区功能与用户权限设计 | 第34-35页 |
| 4.1.2 社区系统设计 | 第35-37页 |
| 4.2 数据库结构设计 | 第37-39页 |
| 4.3 主要模块 | 第39-45页 |
| 4.3.1 培训社区首页 | 第39-41页 |
| 4.3.2 用户登录和注册 | 第41-42页 |
| 4.3.3 培训课程社区 | 第42-43页 |
| 4.3.4 学习班级 | 第43-44页 |
| 4.3.5 小组讨论 | 第44-45页 |
| 4.4 手机版社区 | 第45页 |
| 4.5 后台管理 | 第45-48页 |
| 第五章 教师培训社区的应用与效果分析 | 第48-55页 |
| 5.1 教师培训社区的应用 | 第48-49页 |
| 5.1.1 平台的试运行 | 第48页 |
| 5.1.2 平台的应用 | 第48-49页 |
| 5.2 教师培训社区的应用效果分析 | 第49-55页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第55页 |
| 6.2 研究的不足 | 第55页 |
| 6.3 研究展望 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
