| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 特殊教育的硕果与生涯转衔的思考 | 第10-11页 |
| 1.1.2 智力障碍者及家庭的生涯压力与转衔服务的需求 | 第11页 |
| 1.1.3 生涯转衔服务相关理念及实务的缺失 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与内容 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.4.1 智力障碍青少年 | 第13-14页 |
| 1.4.2 转衔服务 | 第14-15页 |
| 1.4.3 生涯转衔 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-32页 |
| 2.1 智力障碍（Mental Retardation）之相关研究 | 第16-19页 |
| 2.1.1 智力障碍的定义、分级及病因 | 第16-17页 |
| 2.1.2 智力障碍者的特征 | 第17-19页 |
| 2.2 智障青少年之相关研究 | 第19-22页 |
| 2.2.1 青少年的年龄段划分 | 第19-20页 |
| 2.2.2 智障青少年的身心特点 | 第20页 |
| 2.2.3 我国对智障青少年相关研究综述 | 第20-22页 |
| 2.3 转衔服务之相关研究 | 第22-32页 |
| 2.3.1 国内转衔服务的相关研究 | 第22-24页 |
| 2.3.2 国外转衔服务的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.3.3 转衔服务之相关要素 | 第25-29页 |
| 2.3.4 转衔服务之相关模式 | 第29-32页 |
| 3 研究设计 | 第32-40页 |
| 3.1 研究设计与研究流程 | 第32-36页 |
| 3.1.1 选择质性研究的理由 | 第32页 |
| 3.1.2 研究设计 | 第32-33页 |
| 3.1.3 研究流程 | 第33-36页 |
| 3.2 研究对象与研究参与者 | 第36-37页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第36-37页 |
| 3.2.2 研究参与者 | 第37页 |
| 3.3 研究工具与研究场域 | 第37-38页 |
| 3.3.1 研究工具 | 第37-38页 |
| 3.3.2 行动研究场域 | 第38页 |
| 3.4 资料的搜集与分析 | 第38-40页 |
| 3.4.1 资料的搜集 | 第38-39页 |
| 3.4.2 资料的分析与编码 | 第39页 |
| 3.4.3 研究的可信度 | 第39-40页 |
| 4 智障青少年生涯转衔服务实施现状分析 | 第40-47页 |
| 4.1 转衔服务的提供者——特殊教育学校（机构）层面 | 第40-41页 |
| 4.2 转衔服务的接受者——智力障碍者家长层面 | 第41-44页 |
| 4.3 转衔服务的参与者——成人服务机构（用人单位）层面 | 第44-47页 |
| 5 研究过程与反思 | 第47-77页 |
| 5.1 初探期 | 第47-56页 |
| 5.1.1 转衔服务的需求调查分析 | 第47-50页 |
| 5.1.2 未来安置环境的选择与分析 | 第50-53页 |
| 5.1.3 个别化转衔服务计划的拟定 | 第53-56页 |
| 5.2 执行与修正期 | 第56-68页 |
| 5.2.1 学校、家庭转衔服务计划目标分析 | 第56-59页 |
| 5.2.2 转衔服务计划执行及修正 | 第59-68页 |
| 5.3 成效检核 | 第68-75页 |
| 5.3.1 社区超市实习 | 第68-72页 |
| 5.3.2 居家生活一日观察 | 第72-73页 |
| 5.3.3 转衔服务相关问题的再评量 | 第73-75页 |
| 5.4 成效反思 | 第75-77页 |
| 5.4.1 研究的不足与限制 | 第75-77页 |
| 6 结论与建议 | 第77-79页 |
| 6.1 研究结论 | 第77-78页 |
| 6.2 研究建议 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 A | 第83-85页 |
| 附录 B | 第85-87页 |
| 附录 C | 第87-88页 |
| 附录 D | 第88-91页 |
| 附录 E | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
