| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.5 概念界定 | 第12-15页 |
| 1.5.1 “听说教学”概念界定 | 第12-13页 |
| 1.5.2 “口语交际教学”概念界定 | 第13-14页 |
| 1.5.3 “有效教学”概念界定 | 第14-15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 初中口语交际教学研究概况 | 第16-21页 |
| 2.1 中学口语交际教学历史回顾 | 第16-18页 |
| 2.2 口语交际教学研究概况 | 第18-19页 |
| 2.3 初中口语交际教学研究概况 | 第19-21页 |
| 2.3.1 研究概况 | 第19-20页 |
| 2.3.2 研究思考 | 第20-21页 |
| 3 初中有效口语交际教学策略研究的理论依据 | 第21-24页 |
| 3.1 有效教学理论 | 第21-22页 |
| 3.2 心理学理论 | 第22-23页 |
| 3.3 语言学及其他理论 | 第23-24页 |
| 4 初中口语交际教学存在的问题及原因探究 | 第24-37页 |
| 4.1 初中口语交际教学存在的问题分析 | 第24-28页 |
| 4.1.1 初中口语交际教学课前准备低效 | 第24-25页 |
| 4.1.2 初中口语交际教学实施低效 | 第25-27页 |
| 4.1.3 初中口语交际教学评价无效 | 第27-28页 |
| 4.2 初中口语交际教学存在问题的原因探究 | 第28-36页 |
| 4.2.1 现行中学语文课标之口语交际教学标准缺乏全面性 | 第28-32页 |
| 4.2.2 初中口语交际教学内容之教材内容结构的无序性 | 第32-35页 |
| 4.2.3 初中口语交际教学评价受应试教育制度制约 | 第35-36页 |
| 4.3 小结 | 第36-37页 |
| 5 初中有效口语交际教学策略初探 | 第37-49页 |
| 5.1 初中有效口语交际教学之课前准备策略 | 第37-40页 |
| 5.1.1 初中口语交际教学课程观形成策略 | 第37-38页 |
| 5.1.2 初中口语交际教学目标重构策略 | 第38-40页 |
| 5.2 初中有效口语交际教学之教学实施策略 | 第40-45页 |
| 5.2.1 初中口语交际教学教材内容有序重组策略 | 第41-42页 |
| 5.2.2 初中口语交际教学课堂教学过程革新策略 | 第42-45页 |
| 5.2.3 初中口语交际教学中课堂问题的库存策略 | 第45页 |
| 5.3 初中有效口语交际教学之教学评价策略 | 第45-48页 |
| 5.3.1 初中口语交际教学评价的“口语”评价策略 | 第45-46页 |
| 5.3.2 初中口语交际教学评价中的表现性评价策略 | 第46-47页 |
| 5.3.3 初中口语交际教学评价的系统化策略 | 第47-48页 |
| 5.4 小结 | 第48-49页 |
| 6 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
